徐曉霞

摘 ?要：新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，為了達到這一目的，教師們采取了一系列的措施探討有效的教學(xué)方法。教學(xué)案就是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。就小學(xué)語文學(xué)科來說，部分教師經(jīng)常將教案和學(xué)案混為一談，在平時的備課過程中，通常都是只寫教案或?qū)W案，沒有將二者統(tǒng)一起來，到了實際的課堂上，實施的效果并不好?；诖耍诋?dāng)前倡導(dǎo)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，本文主要探討如何將教案和學(xué)案統(tǒng)一起來，實現(xiàn)一體化設(shè)計，高效地為學(xué)生提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)案一體化

教案是教師在教授新課之前的教學(xué)規(guī)劃與實施方案，一般是以教師如何教為中心，強調(diào)教什么，怎么教，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)激活思維，引導(dǎo)其主動探究新知，掌握基礎(chǔ)知識、技能的思想方法。學(xué)案的核心則是指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，重在導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白這一課要學(xué)什么以及怎么學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，降低學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程。接下來，筆者以《賣火柴的小女孩》一課為例，介紹在核心素養(yǎng)背景下如何進行教學(xué)案一體化設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求，也是教師開展教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課內(nèi)容，制定了教與學(xué)的目標(biāo)。

1.語言積累：會讀課文中6個生字，正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、添滿、櫥窗”等詞語。

2.思想情感：有感情地朗讀課文，了解小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，能夠用自己的語言給家人講述這個故事。

3.思維品質(zhì)：找出小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么，學(xué)會全面地分析問題;了解作者虛實結(jié)合的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.品德修養(yǎng)：喚醒學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，以及對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿，體會小女孩的美好愿望，珍惜當(dāng)下的幸福生活。

二、教學(xué)方法設(shè)計

本課是安徒生的一篇著名的童話故事，需要學(xué)生具備一定的想象力。難點就是掌握虛實結(jié)合的表達方式。為此，圍繞教學(xué)目標(biāo)筆者采取了如下教學(xué)方法：

首先，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容如下：

1.多渠道查閱資料，了解安徒生的生平經(jīng)歷及其作品的特點。

2.自讀課文，通過查字典等其他工具，掃清生字、生詞障礙，讀準(zhǔn)字音、認準(zhǔn)字形，并在課本中的相應(yīng)位置做好批注。

3.理清課文主要內(nèi)容，用自己的語言寫一寫這篇課文講了一件什么事？讀后自己有什么感受？

其次，課堂教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作探究等。

最后，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上，主要有：抓住文中關(guān)鍵詞句理解大意;對比分析課文中幾次擦燃火柴，分析出現(xiàn)了哪些幻覺，希望得到什么，而現(xiàn)實中又是怎樣的;進一步閱讀課文，分析為什么小女孩最后凍死了但嘴上還帶著微笑。

三、教學(xué)活動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，老師想問問大家，每年的除夕夜大家都是怎么過的呢？學(xué)生自由回答，如和家人一同吃年夜飯，一起看春晚等。

師：是啊，在除夕夜這一天，我們通常都是和親人們在一起，還有好吃好喝好玩的。但是在遙遠的丹麥國，有一個靠賣火柴謀生的小女孩，在大年夜就沒有我們這么幸福了（課件呈現(xiàn)小女孩的圖片），她光著頭、赤著腳到街上去賣火柴。同學(xué)們想知道為什么嗎？

呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)，初讀課文

1.字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順。

2.認讀生字、詞。

3.交流：這篇文章圍繞賣火柴的小女孩講了哪些內(nèi)容？

4.想象：賣火柴的小女孩的生活處境如何？對比自己今天的生活，談?wù)劯惺堋?/p>

（三）合作交流，細讀品味

閱讀1-4自然段，畫出描寫天氣寒冷的句子，通過分析關(guān)鍵詞“極”“哆哆嗦嗦”“蜷著腿縮成一團”等，體會細節(jié)描寫的好處，體會小女孩楚楚可憐的形象，喚起學(xué)生對小女孩的同情之心。

通過進一步提問“小女孩的生活中還有什么是冷的”，引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)小女孩家中冷的句子，以及家人和路人的冷漠的句子。

閱讀5-10自然段，小組合作找出小女孩前后共幾次擦然火柴，分別看到了什么情景？用不同顏色的筆畫出表示現(xiàn)實和幻想的句子，初步感知虛實結(jié)合手法。同時引導(dǎo)學(xué)生分析究竟是什么造成了小女孩如此悲慘的命運。

（四）探究釋疑，拓展延伸

閱讀第11-12自然段，針對小女孩最后凍死街頭，卻又說小女孩跟著奶奶一起走向新年的幸福中去，引導(dǎo)學(xué)生重點分析，討論小女孩是否真的幸福，進一步將學(xué)生的思維引向當(dāng)時社會的殘酷上去，從而理解在資本主義制度下，像小女孩這樣的窮苦人民是不可能得到真正的幸福的。再次升華主題，促使學(xué)生對賣火柴的小女孩的悲慘命運的同情之情。

有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了《你別問，這是為什么》這首詩。請同學(xué)們也寫幾句話送給那位充滿幻想、孤苦伶仃的“賣火柴的小女孩”，再讀一讀，深情地讀給小女孩聽。

（五）總結(jié)梳理，學(xué)習(xí)寫法

1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？引?dǎo)學(xué)生了解作者虛實結(jié)合的寫作手法，并體會這樣寫的好處。

教案和學(xué)案都是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，為實施教學(xué)任務(wù)而精心編寫的。然則就當(dāng)前的小學(xué)語文教師來說，有很多人都沒有真正地理解什么是教案，什么是學(xué)案，認為教學(xué)案就是教案或?qū)W案。這是一種認識上的誤區(qū)，必須及時糾正過來，才能更好地彰顯教師教的智慧和學(xué)生學(xué)的智慧。

參考文獻：

[1]徐淑云.核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].名師在線，2019（34）.

[2]閔娜.“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.