周彩瓊

摘 ?要：小學(xué)生的語(yǔ)言水平比較低，認(rèn)知能力比較差，在學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維嚴(yán)重不足。而從中國(guó)語(yǔ)言文化的特征特色來(lái)講，豐富的情感和良好的想象力顯然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很有好處的。本次研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)散性思維訓(xùn)練進(jìn)行分析，相信可以更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;發(fā)散性思維;訓(xùn)練方法

語(yǔ)文課是小學(xué)各科目中非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它即肩負(fù)著傳承中國(guó)語(yǔ)言文化的重要使命，又是提高學(xué)生語(yǔ)言文字水平的重要途徑。在如今國(guó)家教育體制改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)教育被廣泛關(guān)注的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字功底和文學(xué)鑒賞能力，這就是語(yǔ)文教育職能轉(zhuǎn)型和教育效能優(yōu)化的具體表現(xiàn)。

一、基于語(yǔ)文課本的發(fā)散性思維訓(xùn)練

以課文為中心開(kāi)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，這是最簡(jiǎn)單的一種思維發(fā)散方式。通常，我們會(huì)結(jié)合課文中的內(nèi)容、主題思想等來(lái)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的思維沿著語(yǔ)文課文去延伸。比如，在學(xué)到三年級(jí)課文《燕子》的時(shí)候，課文非常生動(dòng)地描述了燕子這種小動(dòng)物在陽(yáng)春三月的季節(jié)里飛舞的景象。而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講，小燕子也不是陌生的動(dòng)物。對(duì)此，老師進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的發(fā)散思維訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們描述自己看到的燕子是什么樣子的。有的同學(xué)說(shuō)，燕子站在電線桿上，好像坐在馬路邊聊天的爺爺奶奶，看著好愜意;有的同學(xué)說(shuō)，燕子在高空中飛翔，好像是空氣質(zhì)量監(jiān)督員，正在考察各地區(qū)的空氣狀況;還有的同學(xué)說(shuō)，小燕子把窩搭在房檐下，就好像家里的一員，看著特別親切……

同學(xué)們圍繞課文展開(kāi)的思維發(fā)散，因?yàn)橛兄N切的生活感受而顯得特別生動(dòng)。這種描述既是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)方面的作用是毋庸置疑的。

二、基于語(yǔ)言情景的發(fā)散性思維訓(xùn)練

小學(xué)生由于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于課文中表達(dá)的情感以及故事性的情節(jié)可能會(huì)缺乏真實(shí)的感受。這造成的另外一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)步緩慢，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣低迷。借助語(yǔ)言情景進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，是指老師會(huì)合理設(shè)置情景去開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在特定的情景中發(fā)散思維，表情達(dá)意，形成認(rèn)知。

比如，在二年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)課題《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這則活動(dòng)中，老師設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：A同學(xué)不小心弄壞了B同學(xué)新買的自動(dòng)筆，B同學(xué)感到很生氣，兩個(gè)人發(fā)生了不愉快?；蛘呤橇硪环N情景，B同學(xué)感到很生氣，但是A同學(xué)誠(chéng)懇地表示了歉意，并且買了一支新的自動(dòng)筆給B同學(xué)，B同學(xué)很高興，兩人進(jìn)行了一次高興的對(duì)話。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組口語(yǔ)訓(xùn)練，分別嘗試不高興的語(yǔ)氣和高興的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)氣的變化對(duì)談話氣氛、人物心情等的影響。

為了達(dá)到良好的思維發(fā)散效果，老師還建議大家多回想一下人在生氣或者高興的時(shí)候是什么表情，會(huì)說(shuō)什么話，會(huì)有什么動(dòng)作;或者根據(jù)老師設(shè)計(jì)的劇情去進(jìn)行細(xì)化，增加更多的內(nèi)容。這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練生動(dòng)有趣，不拘泥于形式，給了學(xué)生充分的自由度，也讓學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散。從對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察來(lái)看，大家對(duì)說(shuō)話語(yǔ)氣的把握是比較好的，對(duì)情景的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也非常豐富多樣，活動(dòng)效果令人滿意。

三、基于寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)散性思維訓(xùn)練

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中的一大難點(diǎn)。由于平時(shí)的積累比較少，經(jīng)驗(yàn)閱歷不多，學(xué)生在寫(xiě)作方面往往沒(méi)想法、沒(méi)內(nèi)容、沒(méi)特點(diǎn)、沒(méi)興趣。其實(shí)，寫(xiě)作是最需要有發(fā)散思維的。我們?cè)趯?xiě)作課上開(kāi)展思維發(fā)散訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的效果。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們主要以小短文的寫(xiě)作訓(xùn)練為主。例如，圍繞二年級(jí)課文《我是一只蟲(chóng)子》去寫(xiě)“假如我是一只蟲(chóng)子，會(huì)怎樣……”。學(xué)生用一段話來(lái)寫(xiě)自己是蟲(chóng)子的話會(huì)怎么樣，這是基于課文內(nèi)容進(jìn)行的思維發(fā)散。它不需要很強(qiáng)的想象力，但又可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于中高年級(jí)，具備基本寫(xiě)作能力的同學(xué)，老師則更鼓勵(lì)大家去寫(xiě)稍微長(zhǎng)一些的作文。比如，以“假如我有很多錢”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練課，老師會(huì)先問(wèn)問(wèn)大家，如果手里有很多錢，會(huì)想做什么。根據(jù)大家的發(fā)言，老師去進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白金錢的意義。就要這樣的思考，讓學(xué)生去寫(xiě)自己有很多錢的話會(huì)做些什么。這同樣是一種思維的發(fā)散，而且也是對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀、價(jià)值觀、生活觀的檢驗(yàn)，可以為我們后續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

結(jié)束語(yǔ)：

開(kāi)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，這體現(xiàn)了教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有積極的作用。教育工作者要跳出傳統(tǒng)思維模式的局限，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新認(rèn)知。這樣的教育才是符合時(shí)代需求的，也必將為少年兒童的健康成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勉.點(diǎn)燃發(fā)散思維的火花——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J].文教資料，2010（27）：77-79.

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