潘文海

摘 ?要：在高中語文教學中，文言文是其中的一部分，作為我國的傳統(tǒng)文化，對學生知識素養(yǎng)的提升具有重要作用。在新課標指導下，文言文教學任務更繁重，學生對知識提不起興趣，為了打造開發(fā)性且有活力的語文課堂，需要給出優(yōu)秀的教學方法，確保教學效果的良好實現(xiàn)。在本文中，筆者從七個教學方法進行分析，對高中語文文言文知識進行合理教學，以保證教學任務在充分完成下，符合現(xiàn)代課程的建設目標。

關鍵詞：普通高中;語文;文言文

文言文教學為高中語文教學中的難點，在實際教學中，教師僅僅停留在釋義、內容講解方面，教學方法較為傳統(tǒng)，長期教學無法激發(fā)學生興趣，課堂氣氛不活躍。所以，為了弘揚中華民族文化，引導學生學習更多的文言文知識、掌握更多的歷史故事，對教學方法進行創(chuàng)新十分重要。

一、營造教學氛圍

在教學過程中，找到學生的學習動力，掌握學生學習特點和思想，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與進去。在課堂上，為學生營造良好的教學氛圍十分重要。比如：為學生創(chuàng)建教學情境。如：通過播放音樂、使用中外名曲的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，將學生積極引入到學習情境中。如：在《琵琶行》一文中，可以為學生播放古代樂曲，在學生感受音樂的同時，將他們帶入到文字中，引導學生體會文章內的藝術模式。

二、實現(xiàn)字面教學

文言文知識中涵蓋我國的優(yōu)秀文化，因為古代語言和現(xiàn)代語言習慣使用不同，學生無法輕松理解，尤其是字詞句。所以，在實際學習中，教師要結合文言文的文體特點進行教學，不僅要對字面意思進行解釋，還需要保持合適尺度，確保學生掌握重點內容。當學生能夠熟悉每個字面意思后，教師可以引入中心思想，以達到良好的教學效果^[1]。

三、提高學生欣賞能力

在新課程改革背景下，提高學生的欣賞能力為主要的教學目的。由于文言文的歷史悠久，社會背景和當代差別大，導致學生在欣賞方面面對較大難度，所以需要教師給予正確引導。如：充分挖掘語言特色，引導學生朗讀，注意語氣、語速或者語調等，使學生能夠真正感悟，以保證學生情感得到熏陶。加強學生想象能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀的文言文作品，使學生積累更多經驗，豐富情感，以達到想象能力和審美能力的提高。

四、加強基礎知識訓練

在文言文知識學習中，引導學生學習語法知識更為主要。但實際上，教師認為文言文語法知識較為單一，很多學生對該知識不感興趣，這部分知識基本沒有講解。這種思想是錯誤的，在對文言文知識進行講解的時候，一定要引導學生形成正確的語法理念。所以，在充足學習條件下，教師不僅要加強對基礎知識的講解，還需要引導學生掌握語法規(guī)律，并在課后進行歸納、總結，這樣學生不僅能系統(tǒng)地掌握知識，也能更容易學習文言文知識^[2]。

五、使用多媒體教學

在文言文知識教學中，將多媒體作為教學載體，能促使課堂教學效果的發(fā)揮和實現(xiàn)。文言文知識中的字詞句基礎知識、朗讀以及翻譯等，都可以使用多媒體來實現(xiàn)。特別是一些文言文故事情節(jié)、任務評價等，使用多媒體將發(fā)揮十分重要的作用。在文言文知識學習中，不僅要掌握文章中的故事內容和人物的思想情感，還需要發(fā)揮學生的想象能力。所以，將多媒體作為教學輔助工具，能對文言文知識的多方面進行調整，其手段優(yōu)于傳統(tǒng)教學，獲得的課堂教學效果也更高^[3]。

六、為學生留出充足時間

在高中語文文言文知識教學中，學生積累語言知識、歷史知識更重要，特別是新課改后的文章內容，學生通過注釋、查閱等，能粗略地理解知識內容。在教師為學生講解一些固定語法后，學生可以在課下積累特殊句式，以鍛煉學生的自主學習能力。比如：講解《出師表》，可以讓學生根據(jù)自己的理解積累知識，大概地對文章意思進行翻譯，然后教師結合學生翻譯內容進行詳細點撥，課堂上也要為學生留出充足時間，引導學生再次對文章進行翻譯，這樣不斷訓練，也能很快熟悉掌握。

七、增加課外教學

增加課外教學，引導學生對課本知識進行延伸。在課下對知識進行鞏固才能更好吸收。當學生學習一篇文言文后，為學生提供相對應的學習材料，可以擴展學生的知識視野，加強對知識的積累，保證學生加深對知識的理解。比如：在學習《鴻門宴》后，為了使學生對該部分知識熟練掌握，可以讓學生在課下閱讀《垓下之圍》，學生在閱讀后能夠更熟悉項羽，掌握項羽這一人物的個性特點。不僅如此，在學生課堂學習后，結合某個故事點，學生可以主動去參觀博物館或者是觀看歷史視頻，這樣不僅能輕松明確故事概要，也能增加對其他人物的了解^[4]。

結束語：

文言文解讀并不是文言文教學的主要目的，在實際教學過程中，教師還需要根據(jù)文言文的教學規(guī)律，增強學生學習積極性和主動性，為學生制定科學、合理的教學計劃，在保證學生掌握文言文基本知識基礎上，提高學生的思想價值觀。

參考文獻：

[1]馮復泰.淺談高中語文文言文教學策略[J].讀與寫，2019，16（17）：54.

[2]鐘藝.論高中語文關于文言文教學的創(chuàng)新策略[J].成功：教育，2018，000（005）：P.124-124.

[3]許龍文，楊立華.如何以文言文教學涵養(yǎng)高中生的學科素養(yǎng)[J].語文教學與研究，2018，000（016）：P.84-85.

[4] 朱慶紅.如何提高高中文言文課堂教學效率[J].西部素質教育，2016，2（13）：146-146.