夏烜宏

摘 ?要：隨著我國(guó)教育界對(duì)于素質(zhì)教育重視程度的提升，使得語(yǔ)文教學(xué)受到了社會(huì)各界的關(guān)注。目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本內(nèi)容就是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀?；谛抡n程改革的不斷深入，為有效踐行語(yǔ)文教學(xué)的根本作用，教育領(lǐng)域的學(xué)者逐漸將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作提上了日程，其中，影響學(xué)生閱讀能力的主要因素就閱讀形式。因此，本文主要針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析，探究其中比較閱讀的積極作用以及在實(shí)踐中的應(yīng)用^[1]。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;初中;教學(xué)

引言：閱讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生正確的理解文章的內(nèi)涵，開拓其眼界與視野，還可以有效提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，對(duì)于教學(xué)整體都起到了一定程度的推動(dòng)作用。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要利用比較閱讀的方法，有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。下文主要對(duì)于比較閱讀在課堂上的具體使用做出分析，希望能夠給相關(guān)教學(xué)者帶去一定的建議和參考^[2]。

一、比較閱讀的概念

顧名思義，比較閱讀主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過分析實(shí)際需求，辨析課前、課中、課后以及確定教學(xué)內(nèi)容的異同關(guān)系，能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供全新的思考形式。比較閱讀具有開放性，能夠有效的進(jìn)行知識(shí)延伸與拓展。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于初中生的接受能力與理解能力有限，所以無(wú)法理解更深層次的教學(xué)內(nèi)容。教師利用比較閱讀進(jìn)行教學(xué)，能夠有效解決這一問題，糾正學(xué)生在閱讀過程中不合理觀念，從而在根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

二、比較閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)的潛在目的是為了能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中主要涉及到詞語(yǔ)的累計(jì)、感受能力與高效的閱讀方式。利用比較閱讀法，能夠有效開闊學(xué)生的視野，使其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更加清晰，了解到同一種文章?lián)碛胁煌谋硎龇椒ǎ瑥亩嵘龑W(xué)生閱讀質(zhì)量^[3]。

在進(jìn)行比較閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠充分鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，使得學(xué)生能夠正確辨析同類型文章的不同含義。雖然提升學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是比較閱讀的優(yōu)勢(shì)在于不僅符合初中生的身心特征，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的升華。

三、比較閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足之處

（一）教師缺少比較閱讀的相關(guān)教學(xué)理念。在目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，雖然有少數(shù)的教師將其應(yīng)用到課堂中去，但是其引用率較低，無(wú)法體現(xiàn)這一閱讀形式的積極作用，從而使得比較閱讀無(wú)法得到有效普及。

（二）比較閱讀涉及到的文章選擇不合理。教師在進(jìn)行文章選擇時(shí)，往往沒有對(duì)其進(jìn)行深度分析，在選擇上較為隨意，沒有辦法體現(xiàn)出比較閱讀的真正含義。由此可以了解到，教師在進(jìn)行比較閱讀教學(xué)過程中，并沒有從其根源上出發(fā)，僅僅浮于表面，這也是目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平受限的一大原因之一。

（三）缺少相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于比較教學(xué)在近年來才開始逐漸興起，因此絕大多數(shù)教師在利用這一方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以充分發(fā)揮其積極作用，選擇的文章特征不甚明顯。還有一部分教師在教學(xué)過程中沒有貫徹以生為本的思想理念，在教學(xué)結(jié)束后也沒有聽取學(xué)生的反饋建議，使得比較閱讀難以形成系統(tǒng)化教學(xué)，從而影響其教學(xué)效率。

四、比較閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）豐富比較閱讀的文章內(nèi)容

想要提升比較閱讀的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師首先需要從其根源出發(fā)，將更多的精力放在文章的選擇上?？梢酝ㄟ^對(duì)同一類文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，選擇問題內(nèi)容大致相同的文章。比如可以搜集兩篇以上議論文類型的文章，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過程中能夠發(fā)現(xiàn)這一類型文章的寫作特點(diǎn)，從而對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)能夠有更深次的理解。

（二）完善比較閱讀的形式

為了避免課堂枯燥無(wú)味，教師在進(jìn)行比較閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的比較形式。通過對(duì)照比較的方法，使得學(xué)生能夠從根本上了解同種類型不同文章的寫作方式與文章內(nèi)涵。以文章的結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)進(jìn)行比較，可以利用分層比較的方法。這種方法能夠幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在進(jìn)行比較時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)知更加清晰。

（三）提升學(xué)生的對(duì)比能力

對(duì)比閱讀文章的能力在比較閱讀中同樣重要.一般情況下，在比較閱讀教學(xué)中，教師容易忽視比較閱讀能力的鍛煉，所以造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀沒有系統(tǒng)化。所以，教師需要在教學(xué)過程中，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，設(shè)定相應(yīng)的對(duì)比目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的能力，根據(jù)具體的要求開展教學(xué)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生分析問題的能力，有效整合文章內(nèi)容，從而有效提升自身的語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

通過上文對(duì)于比較閱讀的分析可以了解到，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，比較閱讀的使用率仍舊較低，并且在使用過程中存在諸多問題。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃比較閱讀的教學(xué)流程，在其內(nèi)容與形式上進(jìn)行有效完善，從而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中比較閱讀的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建紅.淺析比較閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：72+77.

[2]欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：97-98.

[3]游來霞.個(gè)性化閱讀和探究式閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：36.