李玉梅

摘 ?要：近幾年，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的腳步不斷加快，推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，不僅是教學(xué)設(shè)施還有教學(xué)理念都有所提升。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施將游戲化教學(xué)模式帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。文章主要分析數(shù)學(xué)教師如何將游戲教學(xué)法帶入到小學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)

引言：

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用游戲化教學(xué)模式的機(jī)率比較高。數(shù)學(xué)教師將游戲代入到教學(xué)中后，可以有效地活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生可以在一種輕松而且具有趣味性的環(huán)境中展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師將游戲帶入課堂后，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且以此為基礎(chǔ)解決生活中出現(xiàn)的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，在成長(zhǎng)過程中對(duì)新鮮事物充滿了好奇心與求知的欲望，其想象能力與創(chuàng)造能力也是非常豐富的。數(shù)學(xué)教師利用游戲在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以在游戲設(shè)計(jì)過程中讓其參與到其中，讓其動(dòng)手與動(dòng)腦有效的結(jié)合在一起最后給出相應(yīng)的答案^[1]。數(shù)學(xué)教師可以通過游戲充分滿足其好奇心與求知欲望，有效挖掘其潛在能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到更加廣闊的擴(kuò)展，才能夠達(dá)到幫助其建立自主與創(chuàng)新意識(shí)。

二、可以有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)，使其可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解讀周邊的事物，而且將其更好地展示出來。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，普遍存在于人們的生活中，數(shù)學(xué)教師必須教會(huì)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維觀察我們的日常生活，使其數(shù)學(xué)意識(shí)可以在教師的幫助下被激發(fā)。數(shù)學(xué)教師可以將游戲融入到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)的思維模式分析日常生活中的事物。數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題都與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因此教師可以在游戲教學(xué)模式中融入生活元素。教師在教學(xué)前可以先在教案中對(duì)游戲的環(huán)節(jié)展開有效設(shè)計(jì)，使小學(xué)生眼、手、腦都可以一同參與進(jìn)游戲中。數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力與對(duì)周圍事物的觀察能力。比如數(shù)學(xué)教師在講解《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，就可以有效地將生活中的常識(shí)與教學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來。在這一過程中，可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將長(zhǎng)方體與正方體以一種更加立體的形式直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。在這一過程中可以向小學(xué)生提問：“正方體一共有幾個(gè)面？”或者是：“正方體與長(zhǎng)方體有哪些不同之處？”還可以問：“同學(xué)們，在你們的日常生活中有哪些東西是以正方體或者是長(zhǎng)方體的形式出現(xiàn)？”經(jīng)過教師的有效啟發(fā)，可以讓小學(xué)生自主的將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來，用來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、通過游戲環(huán)節(jié)使小學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)

數(shù)學(xué)教師在利用游戲環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，游戲教學(xué)模式主要是使小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，主要以小組的形式出現(xiàn)，讓其一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容一邊游戲，將游戲與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的結(jié)合在一起。在這一過程中，小組中所有成員一起為一個(gè)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。小學(xué)生在合作過程中必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處去，勁往一處使，將集體的共同能力發(fā)揮至極致，才可以有效完成全部任務(wù)。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)這一點(diǎn)設(shè)計(jì)出各種合作式教學(xué)，讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行有效的游戲活動(dòng)。讓其在學(xué)習(xí)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，從而促進(jìn)小學(xué)生在以后的日常學(xué)習(xí)與生活中正確利用團(tuán)結(jié)協(xié)作發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在游戲環(huán)節(jié)中使小學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)教師把游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生自行尋找各種解題思路解決各種數(shù)學(xué)難題的方法。數(shù)學(xué)教師可以通過游戲?qū)⒏黝惤忸}思路聯(lián)系在一起，而且還能夠在為學(xué)生提供一部分實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)其展開有效說明^[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以運(yùn)用多種解題思路進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解析。在這一過程中判定自己的解題思路是否正確，與此同時(shí)將自身的創(chuàng)造力更好地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如數(shù)學(xué)教師在《小數(shù)乘法》時(shí)，可以利用“龍擺尾”這類游戲形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以給出一個(gè)擁有小數(shù)的數(shù)字，讓第一排第一名小學(xué)生說出所要乘的數(shù)字再讓第二名說出得出的數(shù)字。以此類推，第三名學(xué)生再說出一個(gè)所要乘出的數(shù)字，第四名說出得數(shù)。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以由出錯(cuò)同學(xué)說出一個(gè)數(shù)字，出錯(cuò)的同學(xué)后邊的學(xué)生說出所要乘的數(shù)字。以此類推，以游戲的方式展開小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

隨著新教程改革的頒布，數(shù)學(xué)教師開始注意到將游戲引入教學(xué)后可得到的重要意義。因此數(shù)學(xué)教師必須將游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，使小學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中遇到的問題融合起來，有效提升其動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)含量。

參考文獻(xiàn)：

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