錢燕

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)大綱要求中，小學(xué)生不僅要掌握一定的朗讀技巧和能力，還要掌握一定的默讀能力。默讀是很重要的一種閱讀方式，閱讀速度會明顯高于朗讀，默讀也便于小學(xué)生理解和感悟閱讀材料，對于小學(xué)生而言十分重要。本文從小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)入手進(jìn)行分析和探討，希望可以為提高小學(xué)生默讀能力提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;默讀能力;培養(yǎng)

一、默讀概述

默讀是一種安靜、不出聲、快速的閱讀方式，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，目前，默讀已經(jīng)是世界范圍內(nèi)常用的閱讀方式，得到眾多教育專家學(xué)者的認(rèn)可。目前，我國教育部門提出的要求是小學(xué)生要掌握默讀的能力，并從低年級開始學(xué)習(xí)默讀，小學(xué)畢業(yè)前小學(xué)生需要具備一定速度的默讀能力。因此，需要小學(xué)語文教師做好循序漸進(jìn)的教學(xué)和管理工作，在二年級至六年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)中逐步提高小學(xué)生的默讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行默讀

默讀是一種與小學(xué)生的習(xí)慣有較大差異的閱讀方式，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能逐步培養(yǎng)小學(xué)生的默讀閱讀能力。部編版小學(xué)語文教材中對于默讀的引導(dǎo)做了很多安排，自二年級語文教材開始引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何默讀。部編版小學(xué)語文二年級上冊只有兩篇課文要求默讀，下冊中有四篇課文要求默讀，三年級上冊有八篇要求默讀。無論是默讀課文的數(shù)量和總長度都呈現(xiàn)上升趨勢，是一種循序漸進(jìn)的教材編排方式，符合小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的需求。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力時要依照教材的編寫來進(jìn)行，給予小學(xué)生嘗試默讀的機(jī)會，由淺入深培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力，逐步提升小學(xué)生的默讀速度，最終完成教學(xué)大綱的要求。

（二）教導(dǎo)小學(xué)生正確的默讀方式和習(xí)慣

小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)默讀閱讀方式時，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)來使小學(xué)生掌握正確的閱讀方式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。首先，小學(xué)生在最初接觸默讀時，習(xí)慣于采用“指讀”“唇讀”的方式。這樣的閱讀方式并不是真正的默讀，教師要及時進(jìn)行修正，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用視覺進(jìn)行默讀的習(xí)慣，切實(shí)提高小學(xué)生默讀的能力。其次，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生去圖書館等環(huán)境安靜的場所中觀察他人，觀察他人在默讀時的坐姿、站姿、眼睛與書本的距離，幫助小學(xué)生糾正不正確的默讀姿勢和習(xí)慣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。然后，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生在默讀結(jié)束后反饋從閱讀中獲得的內(nèi)容，說說自己的體會和收獲，從而監(jiān)督小學(xué)生的默讀質(zhì)量和效率。

（三）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂默讀時間

對于小學(xué)生而言，默讀屬于一種新學(xué)習(xí)的技能，需要頻繁的使用來進(jìn)行熟悉，這樣才能逐步提高小學(xué)生的默讀能力和速度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為小學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行默讀，即使每次只有5～10min，積少成多都能夠使小學(xué)生的默讀水平得到顯著提高。在小學(xué)生默讀的5～10min時間內(nèi)，教師也要一同進(jìn)行默讀，為小學(xué)生做榜樣，或以同伴的身份帶動小學(xué)生鄭重對待默讀學(xué)習(xí)，這樣才能提高小學(xué)生的默讀效果。在默讀時間內(nèi)，教師要要求小學(xué)生保持安靜和低分貝，用安靜的閱讀環(huán)境來使小學(xué)生靜下心來進(jìn)行默讀，培養(yǎng)小學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生的默讀能力。

（四）指導(dǎo)小學(xué)生做好默讀后的反饋工作

默讀屬于讀書人的個人行為，默讀的成果局限于讀書人的內(nèi)心之中。若不能通過其他方式進(jìn)行反饋，教師就無法真正掌握小學(xué)生的默讀效果。因此，教師可以用回答問題的方式來使小學(xué)生反饋默讀成果，掌握小學(xué)生的默讀效果。以部編版小學(xué)語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》為例，教材要求小學(xué)生默讀全文，并回答蟋蟀住宅的修建過程，闡述蟋蟀住宅為什么被稱為“偉大的工程”。教師可以與小學(xué)生一起用筆書寫下蟋蟀住宅的各個部分和特點(diǎn)。借此，小學(xué)生能夠?qū)ψ约旱哪x結(jié)果進(jìn)行整理，教師也能夠快速、完整地掌握小學(xué)生的默讀效果，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（五）利用課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力

小學(xué)語文教師要與學(xué)生家長打好配合，為小學(xué)生留下關(guān)于默讀的課后作業(yè)。比如：要求小學(xué)生每天拿出15min時間來進(jìn)行默讀，要求小學(xué)生在這15min時間內(nèi)進(jìn)行連續(xù)默讀，且中途不可換書，并要求小學(xué)生完成默讀后花費(fèi)一點(diǎn)時間記錄下自己默讀的成果，并將默讀的工作每周進(jìn)行一次匯總，建立一份默讀的追蹤表。這份默讀追蹤表能夠幫助小學(xué)生了解自己的默讀能力成長情況，培養(yǎng)小學(xué)生對于默讀的自信心和成就感。

結(jié)束語：

默讀是小學(xué)生重要的閱讀方式，也是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)的重點(diǎn)閱讀方式之一，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，對小學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用默讀形式進(jìn)行閱讀，幫助小學(xué)生優(yōu)化默讀技巧，給小學(xué)生提供一定的默讀時間，切實(shí)提高小學(xué)生的默讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛朋欣.既要"瑯瑯書聲"，又要"默默讀思"[J].東方教育，2015，（8）：114-115.