郝娥娥

摘要：游戲化教育是幼兒教育中最為普遍的教學方式與手段之一。將益智游戲化合理應用于幼兒教育中，能夠更好地提升幼兒的參與積極性與學習效率，對于幼教的發(fā)展與創(chuàng)新有著明顯的推動作用。游戲化教育可以有效打破以往區(qū)域性教學的局限性，使幼兒樂于參與互動，提升學習的趣味性、主動性，以達到提高幼兒數(shù)學素養(yǎng)之目標。文章簡要分析在幼兒教育中巧用益智游戲，培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：幼兒教育;益智游戲;數(shù)學素養(yǎng)

游戲?qū)儆谟變簣@教育的基礎性活動方式，因為幼兒本身好動、愛玩等特點，益智游戲是一種非常符合幼兒興趣愛好的教學模式。在益智游戲的過程中，幼兒在社會交際能力、情緒控制能力、團隊協(xié)作能力等方面均得到一定的培養(yǎng)，從而達到提高身體素質(zhì)、實現(xiàn)心理健康、智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成等多個方面的教育目的。因此，在幼兒教育中巧用益智游戲，對培養(yǎng)幼兒的數(shù)學素具有顯著的教育意義。

一、益智類游戲的定義和作用

益智類游戲是一種規(guī)則游戲，通過游戲的形式，鍛煉游戲者的細心觀察、思維判斷、邏輯分析和協(xié)調(diào)能力，使參與游戲的人獲得領先的喜悅、勝利的快感并促進其身心健康發(fā)展。優(yōu)秀的益智游戲娛樂性、知識性兼具，百玩不厭，每次玩都能有所獲益。

幼兒正處于腦力發(fā)展的起始關鍵期，讓他們多做益智游戲，對其了解知識和認知科學很有裨益。通過益智游戲，可引導幼兒動眼、動腦和動手，讓幼兒的眼、腦、手在游戲中得到鍛煉開發(fā)，以促使幼兒的思維更具敏捷性和邏輯性。

二、益智游戲的種類和開發(fā)

適合幼兒玩的益智游戲類型較多，基本可分為簡單游戲和較復雜游戲。根據(jù)幼兒在小班、中班、大班等不同階段的大腦發(fā)育程度和知識經(jīng)驗儲備度等不同情況，不同年齡段應選擇難度不同的益智游戲。簡單益智游戲，如撕紙變圖形、找圖形、認識量、物品分類等。較復雜益智游戲，如快速記憶、玩繩結(jié)、添筆畫變圖形等。益智游戲種類繁多，應根據(jù)校情、學情等實際情況有所選擇加以應用。小班以觀察類為主，中班以體驗類為主，大班以思考類為主。

幼兒特別“喜新厭舊”，一些游戲玩久了，往往很難再引起他們的興趣。筆者做了一些開發(fā)游戲的嘗試。一種是在舊游戲基礎上變換新花樣，一種是開發(fā)新游戲。不管用哪種方法，都應注意游戲的趣味性、情節(jié)性、模仿性和可操作性。舊游戲變新花樣，如接數(shù)字，通常是報數(shù)、接兩個數(shù)等。如讓男孩接單數(shù)，女孩接雙數(shù)（過段時間反過來）等新花樣，幼兒們樂此不疲。開發(fā)新游戲，如彈珠子游戲，觀察不同距離不同圖形下，一次最多能彈到幾粒珠子。

三、益智游戲的運用方法

（一）遵循游戲原則，兼顧游戲?qū)哟卧O置

數(shù)學益智游戲的開展目的必然是服務教學。任何一種游戲都有基本的游戲原則，數(shù)學類益智游戲也不例外。教師在組織數(shù)學益智游戲的同時，應著重強調(diào)該游戲的基礎原則，保證游戲的有效進行。同一種游戲也應有層次性原則，有難易之分，以滿足不同層次的幼兒學習的需要。教師面對的是全班幼兒，若不根據(jù)實際情況對游戲分層次，很難保證每位幼兒都能完成任務。因此教師應根據(jù)幼兒實際情況，合理設置數(shù)學益智游戲的方案[2]，做好角色的合理分配，讓每位幼兒都能參與其中，豐富幼兒的參與體驗，以達到提高游戲有效性的目的。

例如，在學習“圓柱體”時，對于能力比較強的幼兒可以提供橡皮泥，讓他們自己塑造圓柱體，并根據(jù)高矮、粗細特征進行排列。對于能力中等的幼兒，可以讓他們用適當大小的正方形紙片、圓硬紙片粘貼制作圓柱體，并說出其中的特征。對于能力比較差的幼兒，可以讓他們玩“摸箱”的游戲，借助觸摸的方式選出圓柱體，并說出其特征。借助這樣的方式，可以照顧每一位幼兒，促使所有幼兒都可以在原本的基礎水平上得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)建游戲情境，便于理解數(shù)學知識

數(shù)學本身是一門實用性、邏輯性以及抽象性比較強的科目，這一些特征在一定程度上會導致幼兒抵觸或畏懼數(shù)學學習。[3]其實許多數(shù)學益智游戲的設置來源于生活，同時也融入在生活中。在游戲中適當加入生活元素，強化數(shù)學益智游戲與生活之間的關聯(lián)性，可以激發(fā)幼兒的學習熱情、參與意識和競爭意識。因此，教師應充分考慮調(diào)整游戲的生活性、趣味性，使理性的原理變得感性，使抽象的規(guī)律變得具體，從而使幼兒更快更易學到相關數(shù)學知識。

例如，在“比較多少”這一內(nèi)容的教學中，可以開展“搶椅子”的教學活動。先設計多名幼兒一同參與游戲，并根據(jù)參與人數(shù)決定具體的椅子數(shù)量（椅子數(shù)量比參與人數(shù)少）。然后播放音樂，讓幼兒圍繞椅子走動，在音樂停止時搶椅子。借助這樣的游戲方式進行引導，讓幼兒逐漸意識到“人多，椅子少”，從而形成大小比較的意識與能力，掌握相應的數(shù)學知識。再如，在加減法教學中，可以應用“超市”游戲活動進行教學，將書本、鉛筆盒等當作商品，讓幼兒通過交易買賣的游戲方式，實現(xiàn)加減法的認知與應用，從而提高教學效果。

（三）豐富游戲類型，注重培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

益智類游戲種類繁多，但數(shù)學類益智游戲較少。教師可以根據(jù)前文所述，合理開發(fā)、拓展、豐富游戲類型，通過游戲培養(yǎng)幼兒的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，生活中經(jīng)常遇到圖形與計算。可以借助一些三角形、圓形或者正方形的餅干，通過“吃”的這一行為，強化幼兒對于圖形、圖案的記憶，并深刻感受它們之間的區(qū)別與關系。這樣的趣味化教學方式，可以更好地強化幼兒對于圖形的認知，同時也間接達到了一定的思維培養(yǎng)作用。又如，“畫積木”游戲：找一塊正方形積木，六面依次標上 123456，依次把每面扣在紙上并用鉛筆描出來，也依次標上 123456，讓幼兒感知一個正方體有幾面;再用正方體任一面與紙上正方形進行比較，讓幼兒感知六個正方形是否一樣。當然也可選取其他形狀的積木來描，讓幼兒感知不同形狀的幾何圖形。最后，可再作拓展延伸，讓幼兒說說、找找班級布置和玩具中哪些物品或圖案與這些相同。這樣就初步培養(yǎng)了幼兒的幾何識別能力，數(shù)學素養(yǎng)也得以提高。

綜上所述，在教學中從數(shù)學益智游戲開發(fā)和運用入手，優(yōu)化與改進益智游戲設計，有序漸進，扎實開展數(shù)學益智游戲方面的教育，逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力。

參考文獻：

[1]朱同桂. 生活化教學模式在教學中的應用與思考[J].江西教育，2017（6）：233-234.