唐漢麗

摘 要：校園欺凌的存在，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，錯(cuò)誤價(jià)值觀的建立更可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。2019年上半年，我國(guó)各地發(fā)生了不少于5起嚴(yán)重的校園欺凌案件，導(dǎo)致多名學(xué)生受傷甚至死亡。這只是校園欺凌的一角，在我們看不到的地方，校園欺凌從未停止。初中《道德與法治》課程教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌，促進(jìn)初中生正確價(jià)值觀念以及法律觀念的建設(shè)。本文將從這一課程教學(xué)的角度，討論校園欺凌現(xiàn)象的防范措施，為持續(xù)推進(jìn)校園欺凌現(xiàn)象管理提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》;校園欺凌現(xiàn)象;受害者;加害者;道德法治觀念

引言

2019年2月份，廣西南寧良慶區(qū)發(fā)生了一起校園霸凌事件，受害者被加害者輪番抓被害者頭發(fā)及其連續(xù)打臉，還對(duì)其進(jìn)行拍攝視頻傳播，其行為令人發(fā)指，讓人慨嘆如今的校園教育怎會(huì)發(fā)生這樣的事件。2019年5月10日，在江西省上饒市第五小學(xué)發(fā)生了一起校園暴力致死案，其導(dǎo)火索也是校園霸凌。隨著新媒體時(shí)代的到來，校園霸凌事件通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，其在推進(jìn)事件解決的同時(shí)，更是擴(kuò)大了事件的不良影響。這樣的校園教育現(xiàn)狀提升了社會(huì)各界對(duì)學(xué)生道德以及法治教育的關(guān)注，廣東省教育廳更是在2018年聯(lián)合多個(gè)部門印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法（試行）》，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的整治。在初中教育階段，加強(qiáng)初中《道德與法治》課程教學(xué)與校園欺凌現(xiàn)象的聯(lián)系，對(duì)于提升校園欺凌現(xiàn)象整治效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《道德與法治》課程教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視

在初中階段教學(xué)中，《道德與法治》的學(xué)習(xí)被部分學(xué)生視為考前隨便背誦一下就能夠通過考試的學(xué)科，學(xué)校方面也沒有給予這門課程足夠的重視，更多地關(guān)注語數(shù)外這三門主科的教學(xué)。得不到足夠的重視，不僅嚴(yán)重影響了《道德與法治》課程教學(xué)的實(shí)效性，更影響了其教學(xué)資源的獲取，沒有條件開展各類具有特色的教學(xué)活動(dòng)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不強(qiáng)

初中《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不強(qiáng)也是導(dǎo)致其實(shí)際應(yīng)用效果不佳的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，教師通常是運(yùn)用課本中的案例，這可能因?yàn)闀r(shí)間原因以及地域原因等無法引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，因?yàn)槌踔小兜赖屡c法治》課程的理論性較強(qiáng)，需要記憶的東西較多，部分教師忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系設(shè)置，影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握情況不佳

在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也會(huì)通過上課抽查以及課后背誦作業(yè)等督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。較為枯燥的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)初中《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)興趣，在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候也提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握情況不佳。

二、初中《道德與法治》課程教學(xué)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的防范措施研究

初中《道德與法治》在課程設(shè)置中沒有明確介紹校園欺凌的內(nèi)容，作為教師就要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解，建立針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的正確認(rèn)知是加強(qiáng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象防范的第一步。具體防范措施有以下幾種：

（一）明確校園欺凌行為

在初中階段，很多學(xué)生將給同學(xué)“起外號(hào)”視作“開玩笑”，但是卻可能給當(dāng)事同學(xué)造成了多年的心理陰影和困擾。為此，初中《道德與法治》課程教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，幫助樹立“己所不欲勿施于人”的正確道德觀念。

除此之外，初中《道德與法治》課程教學(xué)過程中還需要幫助學(xué)生明確校園欺凌行為，幫助其在遭遇校園欺凌的時(shí)候能夠及時(shí)尋求家長(zhǎng)或者老師的幫助，也能夠避免自己的行為對(duì)他人造成傷害。根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，校園欺凌是出于惡意的加害方對(duì)受害方的多次或者單次傷害，具體表現(xiàn)形式有語言侮辱、肢體暴力以及網(wǎng)絡(luò)謠言散播等。通過明確校園欺凌行為，能夠在很大程度上防范校園欺凌行為的發(fā)生和深度影響。

（二）列舉生活案例，加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合

列舉生活中的案例，加強(qiáng)初中《道德與法治》課程教學(xué)與生活的結(jié)合，在很大程度上能夠引起學(xué)生的情感共鳴，提升教學(xué)實(shí)效性。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生列舉自己身邊發(fā)生的校園欺凌行為，例如某位同學(xué)給自己起外號(hào)，某位學(xué)生言語侮辱別人，或者是被校園小混混索要錢財(cái)、毆打等。然后教師可以在這些欺凌事件的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起討論防范措施以及解決措施，這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的聽課積極性和參與積極性，還能夠運(yùn)用更具針對(duì)性的措施幫助學(xué)生解決校園欺凌問題。這有助于提升初中《道德與法治》課程教學(xué)在學(xué)生群體中的受重視程度，對(duì)于推進(jìn)校園欺凌防范管理也是有著積極影響。

（三）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)《道德與法治》課程教學(xué)的重視和支持

在校園欺凌現(xiàn)象不斷發(fā)生的社會(huì)背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中《道德與法治》課程教學(xué)的重視和支持，無論是在課程安排還是教學(xué)資金支持方面，都應(yīng)該給予其更多的支持。學(xué)校可以支持初中《道德與法治》課程線上資源的購(gòu)買、校園欺凌防范軟件的購(gòu)買和運(yùn)維以及校園欺凌防范活動(dòng)的開展，推進(jìn)以初中《道德與法治》課程教學(xué)為主陣地的校園欺凌機(jī)制建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康友好的校園環(huán)境，打造純粹的初中教學(xué)氛圍。

結(jié)語

綜上所述，初中《道德與法治》課程教學(xué)在校園欺凌防范以及初中生道德與法治建設(shè)過程中有著舉足輕重的作用。校園欺凌就像惡魔一樣困擾著學(xué)生，甚至給很多學(xué)生留下了一生的陰影。在校園欺凌發(fā)生后，部分受害者的懦弱和默默忍受更是助長(zhǎng)了加害者的火焰，加重了校園欺凌的危害程度，最終釀成不可挽回的悲劇。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因?yàn)榈赖屡c法治觀念的淡薄或者缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生走上了校園欺凌的道路，最初的原因可能就是看某位同學(xué)好欺負(fù)，所以想要欺負(fù)他/她一下。但是這樣的校園氛圍不僅給學(xué)生的成長(zhǎng)造成了難以逆轉(zhuǎn)的影響，還嚴(yán)重影響了原本純粹的教學(xué)氛圍。《道德與法治》在學(xué)生人生觀價(jià)值觀建設(shè)過程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，通過加強(qiáng)這一課程教學(xué)的建設(shè)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的校園欺凌防范能力。為此，需要學(xué)校重視《道德與法治》課程教學(xué)，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，加強(qiáng)家長(zhǎng)以及 教師在學(xué)生道德與法治觀念方面的引領(lǐng)，幫助他們明確校園欺凌行為，激發(fā)學(xué)生的同理心。希望本文的研究能夠?qū)p少校園欺凌現(xiàn)象，構(gòu)建健康安全校園有所幫助。

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