張長(zhǎng)富

摘? 要：初中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的生活與發(fā)展也起著一定的促進(jìn)作用。但是，文言文畢竟離現(xiàn)代的生活太遙遠(yuǎn)，為了更好地提高學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)文言文中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是每一位語文教師都需要深思熟慮的問題。本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)

一、語文教師首先要加強(qiáng)自身文言文素質(zhì)修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，如果教師不明道，又怎能去“傳道”呢？教師無學(xué)業(yè)，又怎么能“授業(yè)”呢？俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水。因此，這也就要求教師在教學(xué)中，要有源源不竭的泉水，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于受文化傳媒的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化的影響，學(xué)生能夠從很多渠道攝取大量的知識(shí)和信息，這也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，如果教師單純地依靠一本參考書來面對(duì)莘莘學(xué)子，這樣的教學(xué)肯定是失敗的?！皩W(xué)高人之師”的古訓(xùn)，“名師出高徒”的俗語等，都生動(dòng)地說明了學(xué)識(shí)是對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最基本要求。因此，作為一名語文教師，在教學(xué)文言文的過程中，要多讀書，讀好書，不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)只有這樣，才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的文言文課來。

二、落實(shí)字詞的積累，需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

對(duì)于文言文教學(xué)，加大學(xué)生的字詞掌握的量是學(xué)好文言文的重點(diǎn)。學(xué)生如果沒有大量的實(shí)詞和虛詞的積累，想要提高自己的文言文閱讀能力也只剩空談了。但是，對(duì)文言文的閱讀訓(xùn)練，如果單純地在課堂上進(jìn)行講解，課外不去及時(shí)地閱讀文言作品，也是很難形成能力的。因此，要加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)能力，其中課外閱讀也是必須的，其中，有很多的古文名著和短小的散文精品集，比如，《岳飛全傳》、《楊家將》、《古文觀止》等，都可以推薦給學(xué)生們?nèi)ラ喿x，在關(guān)鍵的地方還要給予學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言詞語或者句式運(yùn)用到課外閱讀的實(shí)踐當(dāng)中，讓他們?cè)趯?shí)踐中去運(yùn)用，在運(yùn)用中去鞏固、加深和熟練，把精讀和博覽相結(jié)合，這樣，學(xué)生的文言文的閱讀能力才能逐步得到提升。

三、注重文言文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

古人云：“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知?！碧K東坡和朱熹等古人都非常強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，文言文當(dāng)如此，有感情地誦讀也是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。書讀百遍，其義自見，也就是說的這個(gè)意思。因此，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，這樣能夠有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的要旨。其中，大聲地朗讀，口熟成誦也是對(duì)文言文教學(xué)的特殊要求。因此，文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語氣和感情，讓學(xué)生在誦讀中去理解文意、體味情感并且去感受作品構(gòu)造的意境，提高學(xué)生的語言感悟的能力。學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中還能夠弄清其義，這樣的學(xué)習(xí)效果比起教師的指點(diǎn)還要好許多。

四、“細(xì)品”為重，領(lǐng)會(huì)文本

文言文的教學(xué)要講究“煉字”，因此，教師在講解文言文的 時(shí)候，要注意品味文言文的語言，賞析詩(shī)句，整體文章的把握，這樣可以逐漸地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)培養(yǎng)興趣。比如，《記承天寺夜游》這篇文章，就是北宋著名的文學(xué)家蘇東坡創(chuàng)作的一篇散文，文章的大意主要表達(dá)的是蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰以及自我排遣，同時(shí)還表現(xiàn)出了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。其中，文章中有 一句寫景的好句子：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！眰鹘y(tǒng)的教法主要是教師通過直譯的方式直接把白話內(nèi) 容傳授給學(xué)生，但是這種教學(xué)方法不能把其中的美感完整地發(fā)揮出來？為了更好地讓學(xué)生理解其中的意境美，教師可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性來，讓學(xué)生通過自己的想象，把這幾句寫景的句子營(yíng)造出一個(gè)自己理解的意境來，然后再動(dòng)筆把自己看到的、想到的美景都寫下來，這樣比起直白地灌輸教學(xué)效果會(huì)好得多。

五、掌握文言文的教學(xué)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生文言文的翻譯方法

在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要任務(wù)。因?yàn)橥ㄟ^翻譯成現(xiàn)代文，有利于加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生駕馭現(xiàn)代漢語的能力。因此，在翻譯的時(shí)候，教師可以主張直譯為主、意譯為輔的教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生在古今語言的轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中，能夠做到舉一反三，積極地尋找古今漢語的異同點(diǎn)，努力尋找出學(xué)生文言文的語 法規(guī)律來。教師還可以向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)文言文翻譯的口訣：如，通讀全文，領(lǐng)會(huì)文言文的大意;句不離文，詞不離句;要字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯;此外，還要補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序;其中，專門名詞，不必翻譯;語句通暢，忠實(shí)原意等，讓學(xué)生根據(jù)這種翻譯規(guī)律，提高自己翻譯文言文的學(xué)習(xí)效率。

在初中文言文的教學(xué)過程中，教師要能夠挖掘出作品的文化價(jià)值來，體味出文化的意蘊(yùn)，并且還要能夠讓學(xué)生感悟出優(yōu)美的意境來，其中，積極地構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這樣可以有效地跨越時(shí)空，拉近文言文與學(xué)生之間的距離，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性來，因此，這也就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠進(jìn)行大膽地探索與創(chuàng)新，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的古典詩(shī)詞。筆者也有理由相信在新課改大背景的倡導(dǎo)下，并且在各位語文教師的共同努力下，文言文教學(xué)的難題也會(huì)各個(gè)攻破，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的文言文知識(shí)，這樣的教學(xué)也會(huì)讓燦爛瑰麗的文言文文化藝術(shù)綻放出異樣的光彩來。

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