李金彩

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷飛速發(fā)展，幼兒年齡段的教學(xué)也在不斷被重視，在幼兒園的教育中，游戲是最主要的教學(xué)模式。對于幼兒階段的孩子而言，幼兒比較活潑好動，對于事物充滿了激情與樂趣，對任何事物都有很強的探索精神，教師可在此階段把握好機會，努力把教學(xué)與游戲進行緊密結(jié)合，遵循幼兒學(xué)習(xí)的天性，幼兒園音樂教學(xué)游戲化，可以發(fā)掘孩子的音樂天賦，讓幼兒能把自己的真實情感表達出來。本篇文章將對幼兒園音樂教學(xué)游戲化策略探討這一問題進行探討和闡述，希望以此為教師群體提供更全面的教學(xué)方法，為幼兒提供更人性化的課程。

關(guān)鍵詞： 幼兒；音樂教學(xué)； 游戲化

帶有游戲性的教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)生活中有不可替代的作用，游戲是幼兒的天性，在幼兒的成長中豐富多彩，在社會進步的歷程中游戲發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。在幼兒音樂教學(xué)的課堂中，要及時采用游戲化教學(xué)模式，既符合孩子貪玩的天性，并且?guī)Ыo孩子快樂學(xué)習(xí)音樂的體驗與精神滿足。然而，在當(dāng)今，音樂教學(xué)中仍然存在許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式逐漸僵化，不僅限制了幼兒創(chuàng)造思維的激發(fā)和運用，而且不利于增強幼兒全方面多方位的發(fā)展。因此幼兒園音樂教學(xué)游戲化，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，開闊視野?；顫姾脛邮敲總€孩子的天性，所以我們當(dāng)下應(yīng)該以游戲的方式引導(dǎo)孩子從小喜愛音樂， 引導(dǎo)每個幼兒都能積極參與到游戲教學(xué)中去，順從他們的內(nèi)心能更好的達到教學(xué)效果。音樂教育對一個幼兒的一生都有不可磨滅的影響力，是伴隨幼兒一生的。

一、在游戲中促進教學(xué)音樂

愛因斯坦曾說過：沒有早期的音樂教育，干什么事我都會一事無成，音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示。 況且成人都需要娛樂化的生活來緩解壓力，更何況是幼兒時期的孩子，所以關(guān)于音樂的教育是兒童時期不可或缺的，它能夠在幼兒成長的過程中影響幼兒的傾聽能力以及對事物把握和欣賞能力。音樂的教育對幼兒的發(fā)展具有很大的好處，音樂可以說是欣賞美的“老師”，幼兒時期的大多數(shù)兒童最大的特點就是活潑好動，并且可塑性很強，聲音和語言是音樂教育表現(xiàn)其作品內(nèi)容的主要途徑，如果幼兒對音樂的感知能力強將對幼兒的腦力拓展和交流交談能力提升等方面都起到了關(guān)鍵性作用。幼兒不同于其他年齡段，幼兒階段的兒童，他們也有自己的興趣點，對于枯燥乏味的教學(xué)幼兒并不一定會去傾聽，而是更喜歡玩耍和游戲，事實上，游戲教學(xué)法在幼兒教育中的使用十分普遍，因為通過游戲教學(xué)法不失為一種好方式，幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

二、游戲化有利于促進幼兒對音樂的熱情和興趣

幼兒對于社會經(jīng)驗不足，知識有限，更不要說自己的觀念看法，對事物感興趣的程度來得快去得也快。因此，想要保持幼兒對音樂的熱情能夠長存，就應(yīng)該讓幼兒主動融入課堂教學(xué)中來，打開自己的心扉，開闊自己的眼界。 游戲教學(xué)法可以說是一種很有效的方法之一，不僅能使幼兒保持對音樂的熱情與積極的態(tài)度，達到學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使游戲教學(xué)在幼兒音樂課堂上經(jīng)久不衰，具有重要的應(yīng)用價值。

例如，《小白兔》這首歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)幼兒對于歌曲中的角色進行演繹，使幼兒能夠真切感受小動物帶給人們的喜愛，以及幼兒自己模擬小白兔的歡快情感，借助于情景模式，不僅可以引導(dǎo)幼兒積極融入音樂學(xué)習(xí)中，使幼兒感知到音樂故事的內(nèi)涵，并且能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。不僅要對音樂精心的挑選，并且對于音樂的播放也要選擇合適的時機。因為幼兒對事物的感知能力沒有那么的強，心理和智力也沒有充分挖掘，對于內(nèi)涵太深的歌曲沒有辦法做到理解透徹，因此為保證音樂游戲可以順利開展，教師可以選擇一些歌謠、童歌等伴奏，從而達到幼兒快速理解歌曲的目的。

三丶游戲化在幼兒園音樂教學(xué)中情境設(shè)置的合理應(yīng)用

幼兒園音樂教學(xué)中，游戲化是針對兒童，具有極大的吸引力和號召力的，對于年齡較小的幼兒而言，依然存在音樂教學(xué)中音樂的情感和內(nèi)容不夠透徹，而怎樣才能夠使幼兒透徹的理解音樂的意義，一直是幼兒教師熱烈討論的話題之一，因此，教師可以借助于游戲教學(xué)法的方式講述音樂故事，為幼兒講一些音樂背后的故事，并合理運用情景化的模式，以便于音樂與游戲緊密相連，更是有形與無形的虛實結(jié)合，使幼兒感知到音樂的美妙，并提升幼兒對音樂的理解能力，煥發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的活力。

例如《讀書郎》可以做成一個游戲，一個幼兒背著書包一邊唱這首歌，然后把書包傳遞給別人時，那么那個人就得唱這首歌。教師可根據(jù)詞曲內(nèi)容，對于游戲進行創(chuàng)新設(shè)置，讓幼兒既能感受到游戲，又能感受到音樂，給幼兒學(xué)習(xí)音樂的動力。

總結(jié)：教師應(yīng)對幼兒的音樂以正確引導(dǎo)，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒的音樂感知力，使幼兒好奇的天性能夠永遠留存。老套的教學(xué)方式已逐漸過時，教師要根據(jù)幼兒的具體能力和水平，探尋真正適合幼兒的教學(xué)對策。讓幼兒長大后也能保留小時候的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠積極主動地參與到音樂活動中，從而潛移默化的進行音樂的學(xué)習(xí)。音樂是情感的藝術(shù)，時間的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。恰恰相反，音樂的陶冶反而能開發(fā)智力，啟迪智慧，讓幼兒度過愉快的時光，緩解學(xué)業(yè)壓力。馬克思說過：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。學(xué)習(xí)音樂也正是這個道理。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行正確的音樂教育，幫助幼兒增長知識，擴大知識層面，促進幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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