蔣國晨

摘 要：閱讀教學(xué)中通過讀寫結(jié)合的形式，能夠讓閱讀、寫作這兩者關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生閱讀中同時(shí)累積寫作的素材，寫作中也同時(shí)闡述閱讀的理解，雙向互動(dòng)盡快建立語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生劃清方向，幫助學(xué)生盡快進(jìn)行讀寫狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在讀寫中找到適合自己的形式，積極大膽的展開個(gè)性化的讀寫聯(lián)想，拓展學(xué)生的想象力空間，促使學(xué)生積極閱讀，形成寫作靈感，提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

引言

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，各自的閱讀習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的樂趣，通過學(xué)生更加獨(dú)立、愉悅的閱讀思考，將讀寫結(jié)合起來，在閱讀中掌握寫作的技巧，背誦相應(yīng)的名言警句等并活學(xué)活用，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫出不一樣的內(nèi)容，抒發(fā)積極健康的情感，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的問題，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，促使讀寫結(jié)合的教學(xué)模式更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。

1.結(jié)合生活實(shí)踐

閱讀中的理解可以結(jié)合生活實(shí)踐展開，從生活的角度分析閱讀中的情境，理解起來也更為方便，寫作中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，回顧生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，讀寫結(jié)合應(yīng)與生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生將生活中的一些趣事記錄下來，并結(jié)合文中的情境，與自己生活的情境進(jìn)行對(duì)比，找到其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的探索好奇心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文中的內(nèi)容，也梳理自己的生活過往，寫出類似的故事，語文的教材中編寫了很多的經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)在課文的講解過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀理解方式，從不同的角度分析原文，并寫出類似的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作的技巧?！峨y忘的潑水節(jié)》等優(yōu)秀名家名篇被編入教材，不僅風(fēng)格上鮮明活潑，內(nèi)容上簡潔明了，在對(duì)學(xué)生形成節(jié)日的意識(shí)上也有著極大的影響和作用。同時(shí)，節(jié)日作為我們的生活的日常，具有可行性和可觀察、可感知的特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過日常生活的觀察、回憶，向父母詢問等方式明晰了節(jié)日的風(fēng)俗，節(jié)日的日期，節(jié)日的意義等，形成獨(dú)特的關(guān)于節(jié)日的概念。同時(shí)，積累了節(jié)日相關(guān)的許多知識(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日題材的寫作，而且在課文的透徹解析后，學(xué)生的寫作更容易形成自己的風(fēng)格，避免了文字堆砌，和前言不搭后語的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀后感的習(xí)慣

寫作的過程是對(duì)故事的反復(fù)咀嚼和推敲，可以加深印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以接觸更多的課外書籍，國內(nèi)外的名家名作都是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，個(gè)人氣質(zhì)養(yǎng)成，個(gè)人是非觀念形成的重要組成部分，讀后感的書寫，不僅能夠在第一時(shí)間使學(xué)生明白自己得到了什么樣的收獲，并且隨著時(shí)間的推移，遺忘曲線的作用，在對(duì)整部作品大部分內(nèi)容遺忘的情況下，更能簡明迅速地學(xué)習(xí)到整部書的精華所在。并且名家名篇在正能量方面可以給學(xué)生給予支持，在寫作架構(gòu)和文字表述方面提供參考，在對(duì)事物描述方面可以給到學(xué)生日常難以注意到的觀察點(diǎn)的引導(dǎo)。

3.寫日記

學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是最基本的，沒有格式對(duì)錯(cuò)，內(nèi)容限制的寫作基礎(chǔ)。是寫作習(xí)慣最容易養(yǎng)成的方式。學(xué)生寫日記可以是記錄日常發(fā)生的事情，也可以是動(dòng)植物的觀察日記，也可以是天馬行空的想象，也可以是某些小心思的表達(dá)?？傊?，內(nèi)容多種多樣，都是根據(jù)當(dāng)天學(xué)生心情和興趣所在而發(fā)生改變。而且可以對(duì)寫作素材進(jìn)行早期的積累，為以后寫作內(nèi)容的豐富提供基礎(chǔ)。同時(shí)，日記里可以進(jìn)行多種寫作手法的嘗試，局部的精細(xì)描寫，抽象的寫意派，倒敘，插敘等等都可以不計(jì)較對(duì)錯(cuò)的放在日記里去嘗試。而且在寫日記的過程中，學(xué)生也會(huì)在眾多題材中選擇自己更中意的題材進(jìn)行寫作，是逐漸培養(yǎng)突出重點(diǎn)的過程。

4.仿寫練習(xí)提高寫作技巧

仿寫同樣也是很多教師在語文課堂活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方式，仿寫其實(shí)也是學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造使用的一個(gè)過程。適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)能讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)以及字詞的使用有更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生也是學(xué)生鍛煉寫作能力的最基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生仿寫練習(xí)的難度可以隨著知識(shí)的累計(jì)與語文素養(yǎng)的提高逐漸進(jìn)行加大，最開始可以讓學(xué)生僅對(duì)句子進(jìn)行仿寫，隨著語文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷累積，再對(duì)段落和整篇文章進(jìn)行仿寫。在這個(gè)過程中，教師對(duì)仿寫的要求要不斷提高，從最開始的固定句式，到后來的段落結(jié)構(gòu)、中間過渡，直到最后整篇文章仿寫時(shí)表達(dá)方式、遣詞造句、整體布局都要有所要求，這樣才能使學(xué)生通過仿寫大幅提高自己的理解和寫作能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)第一段的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，并在仿寫前告訴學(xué)生著一段用了怎樣的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫時(shí)有所側(cè)重，這樣學(xué)生不僅能通過仿寫加深對(duì)這一段落的印象，還能對(duì)修辭和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)生的聽說讀寫都是相輔相成，密不可分的。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也應(yīng)該盡量找到幾者的共通點(diǎn)，做到全面且有所側(cè)重的培養(yǎng)教學(xué)，使得小學(xué)生語文水平提高，有一定的文字水平，能夠更加有效地幫助以后的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張本奎.如何把握讀寫結(jié)合的點(diǎn)[J].成才，2004（12）：26.

[2]周雁翎.立足課內(nèi)植根課外讀寫結(jié)合[J].科教文匯上旬刊，2009（10）：87.

[3]路陽.淺談滲透讀寫結(jié)合教學(xué)理念提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航下旬，2017（7）：35.

[4]蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：170-170.