賴霞

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)開展階段，有很多的教學(xué)任務(wù)需要教師去完成，其中提高學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是十分重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在開展閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展給予更加充分的關(guān)注。閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的參與興趣，利用不同的教學(xué)方式開展，來(lái)幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而給學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)帶來(lái)更加充分的促進(jìn)。本文就從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何給小學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

我國(guó)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，各行各業(yè)也開始迎來(lái)屬于自己的時(shí)代轉(zhuǎn)變，教育界也同樣如此，隨著教育改革的力度不斷加大，小學(xué)作為學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起步階段，提高小學(xué)教育改革的力度是必然的教育趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)也在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中更加突出，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展階段，由于社會(huì)和教師、家長(zhǎng)等方面對(duì)于學(xué)生所提出的高要求，很多教師只能被迫將更多的注意力放在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)改革之間出現(xiàn)一定的矛盾，無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)更加合理的核心素養(yǎng)提升，影響學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

核心素養(yǎng)作為近年來(lái)教育領(lǐng)域最為火熱的話題，對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)能否培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)都成為十分重要的檢驗(yàn)教學(xué)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生們的社會(huì)起點(diǎn)，也被教師給予更加廣泛的關(guān)注，作為基礎(chǔ)性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目之一，教師一定要在開展教學(xué)階段突出閱讀教學(xué)的重要性，從而給學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)帶來(lái)更加充分的強(qiáng)化[1]。在目前的《新課程標(biāo)準(zhǔn)改革》當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)當(dāng)中包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等等。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是十分重要的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式之一，如何在閱讀教學(xué)開展階段培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

（一）保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累

小學(xué)階段的學(xué)生們思維方式非常的靈活，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)擁有更強(qiáng)的想象力，很多新鮮的事物對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都有著十分強(qiáng)大的吸引力，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的學(xué)習(xí)興趣提高。語(yǔ)文教師在開展教學(xué)階段應(yīng)該從學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，開展適應(yīng)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們對(duì)于自然的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣[2]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些初級(jí)的兒歌階段，考慮到學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段擁有十分強(qiáng)烈的好奇心，并且十分的活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們向課外延伸，觀察生活當(dāng)中的各種事物，并將它們和自己所學(xué)習(xí)的兒歌有效聯(lián)系到一起，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以擁有更加豐富的思考空間。學(xué)生們?cè)趯?duì)于這些動(dòng)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知之后再進(jìn)入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以從生活實(shí)際出發(fā)，利用深入思考來(lái)讓課堂教學(xué)變得更加活潑生動(dòng)，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)新事物的樂趣。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)文章內(nèi)容的時(shí)候，也可以適當(dāng)滲透一些和基礎(chǔ)文章有關(guān)的課外文章，從而讓學(xué)生們的知識(shí)面得到一定的拓展，并在今后的學(xué)習(xí)生涯中看到這些文章的時(shí)候能夠想起自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類似文章，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的核心素養(yǎng)提高。

（二）通過(guò)自主朗讀養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)開展階段，朗讀是一種十分重要的闡述方式，通過(guò)情感更加豐富的朗讀，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加深入的文章感觸，通常情況下在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，教師會(huì)使用領(lǐng)讀、范讀等類似的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們感受文章當(dāng)中所想要表達(dá)的思想感情，但是這種情感感悟并非是學(xué)生們自己從文章當(dāng)中感悟出來(lái)的，而是教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生們的情感感悟，這就導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法感受到文章當(dāng)中所想要表達(dá)的思想感情，也無(wú)法給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)明顯提升。所以在進(jìn)行文章朗讀階段，教師應(yīng)該將更加豐富的空間給予學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容會(huì)有不同的思想認(rèn)知，這也是學(xué)生個(gè)體差異性的一種表現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣方向選擇更加優(yōu)秀的朗讀方式和思考切入點(diǎn)[3]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章的時(shí)候，教師就可以去引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)文章當(dāng)中的生僻字，保證學(xué)生們能夠自主進(jìn)行文章的閱讀，并且在熟悉文章故事情節(jié)之后，就可以順利開始進(jìn)行朗讀，學(xué)生們可以結(jié)合文章所想要表達(dá)的情緒，來(lái)將自己的情緒和情感融入到朗讀過(guò)程中，從而讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主朗讀的過(guò)程中，進(jìn)行更加深入的文章分析，意識(shí)到白楊所擁有的優(yōu)秀特點(diǎn)以及和人品質(zhì)之間存在的聯(lián)系，感受文章想要表達(dá)的中心思想，這對(duì)于學(xué)生們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)有著十分重要的幫助。

（三）鍛煉學(xué)生想象力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)積累的過(guò)程，并且這些積累的內(nèi)容有很大一部分都會(huì)應(yīng)用到學(xué)生們的實(shí)際生活當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們先去理解文章的大概意思，然后提出具體教學(xué)要求，讓學(xué)生們想象居里夫人的工作環(huán)境，觀察居里夫人是如何認(rèn)真進(jìn)行工作的。從而讓學(xué)生們的想象力得到更加充分的鍛煉，并讓學(xué)生們用語(yǔ)言敘述出自己所想象的內(nèi)容，提高學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展階段，教師一定要給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)水平、道德素養(yǎng)、語(yǔ)言應(yīng)用能力等不同的方面獲得充分提升，從而構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的閱讀課堂，給學(xué)生們帶來(lái)更加優(yōu)秀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋月.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫，2019，16（30）：89.

[2]洪玲偉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16（30）：61.

[3]沈永明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].讀與寫，2019，16（30）：81.

[4]陳淑珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展[J].讀與寫，2019，16（30）：55.