原浩英

摘要：在以往的觀念里，很多學生都認為歷史不是一門重要的學科，地位遠遠不及語文、數學等學科，導致很多學生對初中歷史課堂表現得很是被動，間接導致了教學效率大打折扣，不能有效提升學生的歷史素養(yǎng)與自身綜合能力。初中教學目的就是為了學生的全面發(fā)展，提高教學的有效性成為當下的重要任務。要想提高課堂的教學效率，就必須以激發(fā)學習興趣為切入點，根據教學現狀與學生自身的學習特點，有針對性地制訂教學措施，讓初中歷史真正的走進學生心中。

一、培養(yǎng)學生的自主探究性能力

探究性學習能力作為新課改中一個重點貫徹了“以學生為主體”的基本思想，因此被學校所重視，各科在教學的過程中都十分的重視對于學生自主探究性學習能力進行培養(yǎng)。自主探究性學習主要是讓學生通過在教師的指引下自己主動地去發(fā)現問題，經過思考和分析最終解決問題的學習方式，學生長期在這種學習模式下獲得知識的同時綜合能力也得到了提高。記得曾經有位名人說過，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。我們都知道興趣是激發(fā)學生學習主動性和積極性的動力。

自主探究性能力的培養(yǎng)是離不開對探究性問題的提出和解決，因為只有能夠發(fā)現并提出問題才能夠激發(fā)思考，尋找解決問題的辦法，最終解決問題。我們的生活中處處都存在著歷史的痕跡，生活也是離不開歷史的，所以教師的教學過程中要結合生活的實際，培養(yǎng)學生的提出問題。教師應該注重課外拓展延伸，培養(yǎng)學生的探究能力。教師培養(yǎng)學生的自主探究能力不能局限在幾十分鐘的課堂上，還要注重課外知識的延伸，讓學生通過課外拓展延伸而擴展視野和知識面。

二、圖文結合，提高學生的學習興趣

在初中歷史的教學過程中，教師如果能夠適當的穿插圖片，會對教學起到一定的輔助作用。教師通常會把圖片當成教學材料，從而將其歷史真相呈現給學生，豐富了教學的方式。但是考慮到目前的教材課本中，雖有圖片，但是圖片作用不大。大多教師更加注重對于文字的講解和學習，對圖片的解讀比較淺。圖片作為原始的歷史證據，被大家所忽略。圖片作為歷史教材的一部分，在歷史教學中起到一個直觀的輔助作用。只有將文字和圖片結合起來講解，真實的歷史才能更加全面的展現給學生，這樣的歷史課堂才更加的生動有趣。其實，歷史圖片還能為教師提供一種新的教學模式，教師在歷史教學中，適當地運用圖片，就可以使歷史學習產生圖文并茂的效果。

歷史圖片的事由還可以增加學生們的學生興趣，用最直觀的方式學習歷史，在歷史教材中，歷史事件都是通過文字來進行描述的，甚至有的描述并不全面。這種情況對于學生來說對歷史事件毫無感覺。教師在教學的過程中加入歷史圖片，既提高了學生的學習興趣，在一定程度上也降低了教師的講課難度。教書在教學的過程中利用歷史圖片進行教學能夠讓學生更清楚的認識到歷史教材中的人物和事件，這種教學方式可以激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習的效率。

三、將歷史故事運用于課堂教學中

柏拉圖曾經說過，良好的開端是成功的一半。初中歷史的課堂教學中可以加入歷史故事來提高學生們學習興趣。在新課導入階段，只要歷史故事導入的適當，便會吸引學生，使學生產生學習的動力，進而主動地去學習。教師在初中歷史教學的過程中，可以利用上課后前幾分鐘講述一個歷史故事，通過故事引導的方式讓學生們進入到學習的狀態(tài)中，這樣有利于學生把教學內容與故事相連接，以此對學過的知識加深印象。對于課堂故事的內容，教師需要選擇和當前教學內容想關的。

總之，要想提高課堂的教學效率，就必須以激發(fā)學習興趣為切入點，根據教學現狀與學生自身的學習特點，有針對性地制訂教學措施，讓初中歷史真正的走進學生心中。

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