朱曉潔

摘 要：近年來，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在一系列問題需求進(jìn)行改進(jìn)。新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，進(jìn)行積極教育創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的互換，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與全面性，提高課堂教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革

引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該貫徹和落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想、新課改理念，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有效地提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行分析。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)模式單一，對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)

隨著新課改不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定成果。但是很多初中數(shù)學(xué)教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，仍舊沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。新課改理念提出，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用“灌輸式”課堂教學(xué)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技巧的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受教師教學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性低下。數(shù)學(xué)知識邏輯性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解難度較大，因此，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)活動(dòng)形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是一種工具，能夠幫助學(xué)生有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活具有密切聯(lián)系性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般以課文為依據(jù)，采取知識灌輸式教學(xué)，然后在課后給學(xué)生布置大量的教學(xué)任務(wù)，試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。這種教學(xué)形式單調(diào)，忽視了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系性，只是對學(xué)生計(jì)算能力和解題能力進(jìn)行了培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運(yùn)用、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)評價(jià)方式單一，教學(xué)評價(jià)反饋效率低下

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生成績的提高，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)方式單一，難以發(fā)揮課堂評價(jià)的有效性。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠有效地對教師課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，促進(jìn)教師對課堂進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。新課改提出，課堂教學(xué)的展開應(yīng)該注重學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在展開教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從多方面、多角度對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)反饋效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者角色，對學(xué)生展開單向知識灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂教學(xué)知識。這種教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自主思考、探究的時(shí)間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到約束。新課改提出，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中引入新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，將教師從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“幾何圖形”知識點(diǎn)時(shí)，可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中對幾何圖形特征進(jìn)行探討分析，并合作進(jìn)行幾何模式制作。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。

2.2 引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

知識來源于實(shí)踐，最終回歸于實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性特征更加顯著，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活化內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。通過大量專家的研究表明，只有將數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識才具有生命活力。教師在展開新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)要學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打開學(xué)生的思維門閥，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)在能力。陶行知先生曾經(jīng)說過“教育不是灌溉知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交到學(xué)生手上?！背踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)踐生活內(nèi)容展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用和理解數(shù)學(xué)知識。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，提高教師教學(xué)水平

應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師教課堂教學(xué)關(guān)注于學(xué)生成績，以學(xué)生考試成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式過于單一，不符合素質(zhì)教育理念，難以對學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮。初中階段，正是學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展的黃金時(shí)期，課堂評價(jià)過程中教師對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面考察，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，還能對教師教育教學(xué)進(jìn)行綜合判定，提高教師教學(xué)水平。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師豐富課堂評價(jià)方式，展開生生互評、自評等，讓學(xué)生以自己的角度對自己、同學(xué)及教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以此來優(yōu)化課堂評價(jià)方式，提高教師教學(xué)實(shí)際效益。

3 總結(jié)語

新課改以來，教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等具有重要意義，是初中教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。初中教師應(yīng)該積極融入新課改教學(xué)改革理念，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益與效率。本文就初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略進(jìn)行了探究，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)活動(dòng)形式單調(diào)、教學(xué)評價(jià)方式單一等問題，教師在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位;引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，提高教師教學(xué)水平等策略進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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