樊堂舉

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練一直是語文老師的一個難題，面對剛進入小學(xué)不久的七八歲孩童，詞匯量不豐富，見識少，知識量缺乏，語文老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們寫具體的、完整的話？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對1～2年級的寫話提出了明確的目標(biāo)：“強調(diào)有興趣、想寫，寫想象、寫認識和感受。”由此可見，小學(xué)低段寫話訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師，那么，怎樣激發(fā)低段學(xué)生對寫話產(chǎn)生興“樂寫、好寫、愛寫”的興趣？我在寫話訓(xùn)練教育中做了以下幾點嘗試。

一、培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)

孩子們剛進入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫？面對這些困惑，如果老師沒有及時引導(dǎo)，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會孩子們一種寫話技巧。

1.明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來?！睂W(xué)生看了這些提示語，對寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

2.提供重點句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓(xùn)練時，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點句式，如：有時…有時…，有的…有的…還有的…，先…接著…再…最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

二、同讀一本（冊）好書，嘗試仿寫故事

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x與寫話之間有一種密切的關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的?，F(xiàn)在的學(xué)生處于一個資訊發(fā)達的社會，家中有電視、電腦等高科技產(chǎn)品，他們對這些直觀的、豐富的信息有著濃厚的興趣，相反，書籍與這些高科技產(chǎn)品相比，在孩子們心目中可能略為遜色，甚至很多學(xué)生對書籍不感興趣，那么怎樣引導(dǎo)孩子們對書籍產(chǎn)生興趣呢？師生同讀一本好書，能更好地激發(fā)孩子們對閱讀產(chǎn)生興趣，老師也可以鼓勵學(xué)生仿寫書中的故事。

本學(xué)期，我班師生同讀一套名為《奇先生妙小姐》的好書，這是一套圖文并茂的書籍，每一本有一個鮮活的童話故事，孩子們對里面的奇先生妙小姐充滿了興趣，每逢周五都央求我給他們讀上一兩本。課后，很多孩子的家長都給孩子們買了這套書，看著孩子們對閱讀好書這么感興趣，何不將這種興趣延伸為嘗試仿寫一個類似的故事呢？有了這種念頭，我乘熱打鐵鼓勵孩子仿寫《奇先生妙小姐》，孩子們寫話的興趣有了，班上涌現(xiàn)了一股仿寫“奇先生妙小姐”熱潮，我除了抽空念一些寫得較好的作品，還把孩子們寫的作品都張貼在班上，供全班學(xué)習(xí)參考，這樣既可以增強孩子們的寫話興趣，也能激發(fā)他們對寫好話的一種信心。

三、采取形式多樣的寫話模式，體驗寫話的樂趣

要想提高低段學(xué)生對寫話的興趣，光靠課本上提供的寫話訓(xùn)練是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)立足生活，尋找各種不同的形式，激發(fā)孩子們對寫話的興趣，針對上述我采取以下形式：

1.采用“畫外話”，既滿足畫畫的愿望，也實現(xiàn)寫話的樂趣。

畫畫是伴隨孩子們成長不可或缺的一部分，尤其是小學(xué)1—2年級的學(xué)生對畫畫充滿熱忱，我根據(jù)孩子們這種熱忱，將這份熱忱運用到寫話訓(xùn)練里，我特意給我們班的寫話本取名為《畫外話》，鼓勵孩子們根據(jù)定下的寫話內(nèi)容描繪出美麗的圖畫，然后根據(jù)圖畫寫幾句話，這樣既滿足孩子們畫畫的愿望，也實現(xiàn)寫話的樂趣。

2.“小紙條”的魅力

近段時間發(fā)現(xiàn)孩子們在課余時間喜歡用“紙條”來傳話，“紙條”成為他們的一種溝通的工具，既然紙條能帶動孩子們溝通的興趣，何不也講“紙條”變成寫話訓(xùn)練的一種手段？以往的自習(xí)課總有絡(luò)繹不絕的雜音，他們常常為了一些作業(yè)問題、借還文具發(fā)出嘈雜的聲音，影響自習(xí)的效果，根據(jù)這些情況，我建議學(xué)生自習(xí)遇到問題需要請教老師、同學(xué)時，用“紙條”傳達，要求紙條上寫完整、具體的話，孩子們非常喜歡這種傳達方式，現(xiàn)在的自習(xí)課孩子們都做到悄然無聲，也能見到他們傳紙條的身影。課后，我及時收集這些紙條，發(fā)現(xiàn)有寫得不錯的，及時讀給全班聽，并且張貼出來供大家欣賞，孩子們有了成就感，大大地提高了寫話的信心。

3.編字謎，也能訓(xùn)練學(xué)生寫話

在語文識字教學(xué)中，孩子們最喜歡自編字謎識字，而他們所編的字謎雖然青澀、簡單，但可以看得出他們的用心，根據(jù)孩子們對字謎的熱忱，我把編字謎游戲，融入到寫話訓(xùn)練中，這樣既滿足編字謎的興趣，也潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。我鼓勵孩子在預(yù)習(xí)新課新字時，給新字編1—2個字謎，要求字謎要通順，最好能寫具體、完整，然后把字謎寫下來課前交給我，我從中選取寫得較好的字謎，在識字教學(xué)中展示出來，孩子們?yōu)榱俗约核幍淖种i能展示出來，不斷地完善自己寫的話，他們所編的字謎可謂是一次比一次好，寫的話一次比一次精彩。

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練是以后他們學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，作為低年級的語文老師，應(yīng)該重視這項訓(xùn)練，不能流于形式，而忽略學(xué)生的興趣，應(yīng)該認真對待這項工作，積極思考，讓寫話訓(xùn)練立足日常，多采取不同形式激勵孩子寫話的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫作思維，不斷提升寫話能力。

總之，低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進的進行。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達能力和想象力，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。