鐘鈴鈞

摘 要：英語是一門語言學科，是語言交際的工具，教學的目的即聽、說、讀、寫全面發(fā)展。高效英語課堂必須是師生共同參與的雙邊活動。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

關鍵詞：教師；學生；高效課堂

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。新課程的課堂教學倡導以學生為中心，倡導學生進行自主性的探究活動。為了讓學生的語言能力在豐富多彩的活動和輕松愉快的氛圍中得到有效地鍛煉和提高，應當做好以下幾點：

一、全面提高教師素質是打造高效課堂的前提

良好的思想品德素質包括：（1）高尚的師德修養(yǎng)。教師被人們譽為人類靈魂的工程師，必須具備高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會提高教師對學生的號召力、凝聚力和向心力，從而使學生“親其師，信其道”。這對于學生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅實的心理素質基礎。（2）嶄新的教育理念。斯賓諾莎主張：“教育的目的應為教人如何思考，而非思想些什么，應為增進我們的心智，使我們自行考慮，而不是以別人的思想作為我們記憶的負擔?！睘榇?，英語教育應把教育重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導，注重學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這就要求英語教師應創(chuàng)設更多的交流活動情景，開展各種形式的模擬交流活動，從而鍛煉學生初步運用英語進行交流的能力。

二、和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證

古語說：“親其師而信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關愛學生、理解學生、尊重學生，“以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。同時，教師應該提倡“微笑教學”，要用自己的眼神和語調表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。教師要創(chuàng)設良好氛圍，尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，讓學生敢創(chuàng)新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，讓所有學生都獲得成功的體驗。

三、優(yōu)化教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵

作為英語教師，我們也時常會聽到這樣的抱怨：“同樣的內容，我反復講了三遍，學生仍然聽不懂、記不住，到底是怎么回事呢？”教師教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。

課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

四、高效講授新知，是打造高效英語課堂的根本

高效的課堂講授力求精煉、清晰明確、趣味盎然，能緊緊抓住學生的注意力。老師要適時地對學生進行讀寫指導，促進學生的理解和記憶，從而提高課堂效率?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1.巧設問

采用設問法引出所學內容，給學生營造出一種懸念，刺激學生的好奇心，吸引學生注意力。課堂上時間有限，為了時時抓住學生的注意力，及時了解學生對所學知識的掌握情況，教師要想辦法在短時間內高效地提問，可隨時向學生提問，學生說出答案后，老師還可以緊接著問學生“為什么？”，讓學生真正理解所學知識。老師要避免滿堂灌，自己唱獨角戲，一口氣講到底，不給學生留下思考空間。

2.語法、難點巧安排

語法、難點何時出現(xiàn)，是放在講解的開始、中間還是安排在最后？語法、難點出現(xiàn)的方式也要考慮，有的語法可由老師直接提出。如，講解“現(xiàn)在進行時”，老師邊做“跑步、打乒乓球”等動作，邊說英語：I am running，I am playing basketball，然后，引出“現(xiàn)在進行時”。有的語法可讓學生進一步觀察、比較后，自己得出結論。譬如，講解名詞復數(shù)時，先讓學生說出圖片中的物品數(shù)量，再讓學生觀察（一個蘋果）one apple，（兩個蘋果）two apples的名詞變化，學生就一目了然了。對學生來說，這比干巴巴地講解語法結構和用法，更容易理解和掌握。

3.巧講練

課堂上，老師要把握重點、難點，不可能面面俱到，滴水不漏。重要、難理解的地方要從多種角度講，講細、講透。容易理解的，不很重要之處就可以略講，有的甚至只作提示，由學生自己解決即可。只講不練，講的效果就要大大折扣，講解明白的問題不經(jīng)過練習也會忘記。老師要圍繞所講的內容精心設計適當?shù)木毩?，練習的量要力求少而精，講解過程中也可以邊講邊練。

總之，是打造高效英語課堂的教師首先要善于觀察學生，適時調動學生的參與意識。教師講課時面帶微笑，對學生熱情、有耐心，適時鼓勵學生，使學生帶著滿腔的熱情，全身心地投入到課堂學習中來。讓學生在訓練中掌握知識，在運用中形成技能，在實踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題，在輕松、愉快的環(huán)境中，高效率地完成學習任務。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學出版社.

[2]林崇德，《教育的智慧》，開明出版社.

[3]中國期刊網(wǎng).