鄭洪英

摘 要：初中英語教學踏著新課程改革的步伐，對學生的閱讀與理解能力提出了更高的要求，要求學生具備更強的語言感知能力。從初中英語教學的現(xiàn)狀來看，許多英語教學課堂片面強調(diào)教師的知識傳授，缺少對學生語感的訓練。長期下來，導致學生的思維被禁錮，英語課堂如一潭死水。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須把培養(yǎng)學生的語感，作為初中英語教學的切入點。從聽、說、讀、寫等方面，加強學生對語言的感悟能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；學生；語感

初中英語教學踏著新課程改革的步伐，對學生的閱讀與理解能力提出了更高的要求，要求學生具備更強的語言感知能力。從初中英語教學的現(xiàn)狀來看，許多英語教學課堂片面強調(diào)教師的知識傳授，缺少對學生語感的訓練。長期下來，導致學生的思維被禁錮，英語課堂如一潭死水。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須把培養(yǎng)學生的語感，作為初中英語教學的切入點，從聽、說、讀、寫等方面，加強學生對語言的感悟能力。

英語是一門語言學科。從語言的角度來看，在英語教學中培養(yǎng)學生的語感十分重要。對于學生語感的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情。它需要漫長的訓練、積累而獲得。當學生的語感提升一個層次之后，學生對英語的理解與運用能力，也會相應(yīng)地上升一個層次。在聽力訓練中，語感能夠幫助學生迅速地掌握對話與短話大意。在閱讀訓練中，語感能夠幫助學生理解文章大意。在寫作訓練中，語感能夠幫助學生寫出通順的句子?？偟膩碚f，語感是英語教學的核心。在英語學習中，培養(yǎng)學生的語感已經(jīng)成為一項首要任務(wù)。

一、多聽原聲材料，感受語感

在初中英語教材中，一般都配有錄音帶與光盤。并且都是每人一份。這就為學生朗讀的練習提供了材料。這對于初中階段學生學習英語十分重要。英語背后映射的是不同的文化、觀念以及思維模式。教師在教學過程中，可以讓學生更多地接觸原聲電影、英文歌曲等，讓學生接觸純正的英語。在聆聽的過程中，可以讓學生跟著錄音讀，鞏固單詞的發(fā)音，同時模仿錄音對話的口氣、輕重音、停頓等，強化學生對語言的感受力。此外，還要根據(jù)聽力，設(shè)計與之相關(guān)的問題，讓學生自由討論。這就使得對英語材料的感性認識上升到理性認識的層次。通過這種方式，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語感。

二、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在初中英語教學中，不管是教師的教還是學生的學，都要運用英語思維。倘若使用以母語為中介的翻譯法，這容易導致學生寫出漢語式的英語。就是使用，也要給學生對比、分析。鼓勵學生以英語詞典取代英漢詞典，這樣有利于學生掌握單詞的外延與內(nèi)涵。有時，用母語去解釋英語并不是那么到位，甚至會出現(xiàn)越解釋越難懂的現(xiàn)象。在這種情況下，通常可以給出包含該詞或是該句的詞語或句子，引導學生在一定的語境中去揣測、理解詞句的含義。當然，此時的語境要盡可能地與該詞、該句的語境相似，降低學生的理解難度，幫助學生理解英語詞匯，培養(yǎng)學生的語感。

三、創(chuàng)設(shè)語境，增強學生的語感

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語言的使用是一種技能，是一種習慣。只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！闭Z感是長期積累形成的，只有堅持長期的訓練，才能形成對語言的感受力。教師在英語教學過程中，要盡量使用英語，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。堅持使用英語講課，可以讓學生沉浸在濃厚的英語氣氛中，減少對母語的依賴性。學生在發(fā)言的時候，也會不自覺地運用英語思維表達。在培養(yǎng)英語表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的語感。此外，教師如果在語言環(huán)境中表演所學的內(nèi)容，再輔以適當?shù)膭幼?、表情等，會加深知識的理解。如在講“push”一詞時，可以在教學生拼讀單詞的同時，推推某一學生，然后大聲地讀：“push！push！I am pushing him.”這樣學生的注意力一下子全被吸引到教師創(chuàng)設(shè)的語境中去。在講到“pull”一詞時，采用同樣的方法，學生對“push”與“pull”的用法便了然于心，增強了語感。

四、重視寫作訓練，鞏固語感

寫作訓練是鞏固聽、說、讀、寫能力的最佳途徑。學生多寫，有助于推進語感趨向成熟。由于基礎(chǔ)知識不扎實、欠缺寫作技巧等原因，學生對英語寫作普遍存在厭煩、恐懼的心理。因此，教師要加強學生詞匯的積累，扎實寫作基礎(chǔ)。同時，可以通過合作學習的方式，訓練英語寫作，提高英語寫作水平。寫完之后，學生之間可進行互改，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，以鍛煉學生的敏銳力。教師在指導英語寫作訓練的時候，可以幫助學生擺脫依賴漢語的思維，注意時態(tài)差異、句型變化以及寫作格式等。學生逐漸形成運用英語思維寫作的習慣，進一步提升了學生的英語語感。

當然，學生了解中西文化差異也是十分有必要的。如果不了解中西文化差異，就會產(chǎn)生歧義，就不能準確、到位地理解英語，更不能培養(yǎng)學生的語感。只有了解交際對象的文化背景，才能用英語正確地表達觀點。

結(jié)語

冰凍三尺，非一日之寒。在初中英語教學中，對學生語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。教師要堅持不懈地運用多種方法和途徑，引導學生不斷感受語感、強化語感、鞏固語感，實踐語感，讓英語真正“為我所用”。

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