黃明權(quán)

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)我們的初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，只有提高課堂提問(wèn)的有效性，才能推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施。這是我們提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。所以，我們不僅要提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)還需重視問(wèn)題式復(fù)習(xí)法在初三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高。而本文就是結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)及內(nèi)容，探討了問(wèn)題式復(fù)習(xí)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的方法，希望對(duì)初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；效率；策略

引言：

英語(yǔ)是一門(mén)被普遍使用的語(yǔ)言，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅可以增加自身的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感都具有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)我們的初中英語(yǔ)教師也提出了更高的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，這已經(jīng)成為我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路和唯一途徑。其次，教師要在思想上改變?cè)械慕虒W(xué)理念，只有采用全新的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的不斷發(fā)展和提高。

一、教師課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.教師的提問(wèn)頻率偏低

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂提問(wèn)次數(shù)明顯不夠，教師在課堂教學(xué)中依然存在一言堂的現(xiàn)象。教師往往不喜歡提問(wèn)，或者提問(wèn)頻率較低，這樣的課堂學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中去，造成學(xué)生注意力的不集中。

2.教師的問(wèn)題設(shè)置缺乏技巧

在提問(wèn)的過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題往往與學(xué)生的知識(shí)能力不相吻合，造成教師雖然在提問(wèn)，但學(xué)生卻無(wú)法融入到提問(wèn)的情境中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.教師提問(wèn)方式單一、乏味

教師在提問(wèn)過(guò)程中，依然采取教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式，這種單一枯燥的方式毫無(wú)新意，也沒(méi)有懸念，學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)地思考和探究，對(duì)問(wèn)題也就不會(huì)有進(jìn)一步掌握和理解。

二、問(wèn)題式復(fù)習(xí)法在初三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

問(wèn)題式復(fù)習(xí)法在初三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升都具有非常重要的作用。

1.注重創(chuàng)造好的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先，可以采用英語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行解釋和說(shuō)明。其次，對(duì)于文中的一些中文內(nèi)容，也要盡量的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，目的就是為了給學(xué)生營(yíng)造一種“全英”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓我們課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能處于英語(yǔ)語(yǔ)境內(nèi)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力具有十分重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以要求學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞相關(guān)內(nèi)容。例如，出示“care”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)說(shuō)出care的形容詞careful和副詞carefully。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提高也具有十分重要的意義。

2.注重學(xué)習(xí)策略與技巧的傳授

在我們的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，還要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧與方法，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題，采用不同的技巧。在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，而提出問(wèn)題的質(zhì)量越高，就越能體現(xiàn)我們課堂復(fù)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中可以把學(xué)生間的差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行分組，并在課堂中開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)八上Module 8 Accidents Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again. 這一節(jié)時(shí)。我們的教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題：“What can we use a mobile phone to do？”并要求以小組為單位寫(xiě)出自己的答案。學(xué)生在解答的過(guò)程中就會(huì)回想起自己在一開(kāi)始接觸這一問(wèn)題時(shí)其解答問(wèn)題的思路，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)這一問(wèn)題的新認(rèn)知、新想法。最后，教師可以要求組內(nèi)的學(xué)生將其答案與其它同學(xué)進(jìn)行分享。不難看出，通過(guò)這樣方式，學(xué)生就會(huì)在找尋答案的同時(shí)，加深其對(duì)單詞和詞組的理解與記憶，也能夠讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思。

3.注重提問(wèn)的難度，提高學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)能力，所以在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以考慮為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但是也要考慮到學(xué)生之間的能力差異。這就要求教師和學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題時(shí)緊緊地圍繞教材。

（1）提問(wèn)的目標(biāo)性和針對(duì)性：目標(biāo)性就是指在在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要做到心中有數(shù)，這就要求教師要深挖教材，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)確定合適的任務(wù)目標(biāo)。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。針對(duì)性是我們進(jìn)行提問(wèn)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，由于不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有很大的差異，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和任務(wù)，要做到重點(diǎn)突出有針對(duì)性。

（2）提問(wèn)的系統(tǒng)性：進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要注意系統(tǒng)性，系統(tǒng)性的設(shè)問(wèn)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、概括與抽象，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和充分的理解。所以在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要注意系統(tǒng)性。例如，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，既要全面的讓學(xué)生理解與掌握句型、課文、詞匯、語(yǔ)法等，同時(shí)也要注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中良好的教學(xué)方式，對(duì)于提高我們的課堂教學(xué)效率，以及優(yōu)化我們的課程結(jié)構(gòu)都具有十分重要的意義。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的實(shí)施者一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，要在教學(xué)過(guò)程中不斷引入新的教學(xué)理念，要促進(jìn)初中課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書(shū)仁，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）：323.

[2]周紅燕，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（02）：218.

[3]陸丹，活用教學(xué)策略 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C].：，2013：1.

[4]肖慧琴，淺析初中英語(yǔ)的教學(xué)方法[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（04）：249-250.

[5]張小皖，初中英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).世界圖書(shū)出版公司北京公司，2009：177-179.