姚嵐

摘 ? ?要：地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變以及策略不但是教育者們一直關(guān)心研究的問題，也是困擾高等院校的重大問題之一。地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變以及策略影響著高等院校的發(fā)展空間和未來前途，關(guān)系著高等院校的品牌和特色。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)理念;策略

一、改變地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)理念的原因

遼寧的經(jīng)濟(jì)經(jīng)過持續(xù)多年快速增長后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已進(jìn)入資金、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主的階段，同時高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入加速期，這標(biāo)志著遼寧老工業(yè)基地的工業(yè)化進(jìn)程、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個新的、非常關(guān)鍵的階段。在這個建設(shè)過程中，高校應(yīng)該成為、也一定是遼寧老工業(yè)基地創(chuàng)新體系的重要組成部分。特別是農(nóng)業(yè)高校承擔(dān)著科教興國和人才強(qiáng)國的雙重使命，具有不可替代的作用，特別是直接服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)于“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)院校更是責(zé)無旁貸，早日實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著提升農(nóng)村人力資源能力建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，其發(fā)展?fàn)顩r及拓展其教育輻射功能的發(fā)揮不僅影響著我國教育改革的進(jìn)程，也直接影響著全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著改革開放的不斷深入以及國際經(jīng)濟(jì)形勢的巨大變化，當(dāng)前農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、社會、文化諸多方面發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是全球金融危機(jī)的影響、農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)壓力加大、新時期專業(yè)化農(nóng)民的基本特征和需求變化等，決定著高等院校教育理念要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，拓展其教育輻射。

當(dāng)前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯正向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的沖擊和影響不斷顯現(xiàn)，我國農(nóng)村教育發(fā)展中暴露出許多突出矛盾和問題，如觀念錯位、缺乏規(guī)劃、投資不足、政府管理體制不順、政策不到位等，與市場、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間尚未真正形成有效的良性互動機(jī)制。近年來，國家農(nóng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)施建設(shè)和對“三農(nóng)”問題的高度關(guān)注，為高等農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。因此在新的形勢下，我們要在加快教育快速發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，加大投入力度，建立和完善適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代高等院校城鄉(xiāng)教育一體化教育體系，把服務(wù)社會、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)的軌道上來，確立高等院校教育為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的宗旨，充分發(fā)揮在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)中的作用，充分發(fā)揮高等院校自身的學(xué)科優(yōu)勢特色，大力推進(jìn)學(xué)科交叉、融合和集成，積極推動社會科學(xué)和自然科學(xué)工程技術(shù)的相互滲透，營造科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的良好氛圍，發(fā)揮高校優(yōu)勢特色，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。該論文正是以此為切入點(diǎn)進(jìn)行探討，因此具有現(xiàn)實(shí)的理論意義。

二、地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)的理念

（一）在高校人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)形式的創(chuàng)新。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的就是這個道理。科學(xué)制定高等院校教育發(fā)展規(guī)劃，可以通過學(xué)科的建設(shè)，通過教育質(zhì)量的提高，特別是注重理論和聯(lián)系實(shí)際，形成有利于城鄉(xiāng)教育一體化的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生建立知識產(chǎn)權(quán)意識，營造知識產(chǎn)權(quán)氛圍，為企業(yè)和社會直接輸送各類型的多元復(fù)合型畢業(yè)生?，F(xiàn)在每年申請到農(nóng)村基層工作的大學(xué)生越來越多。

（二）對高等院校教學(xué)進(jìn)行評價的目的，并非在于評價教學(xué)效率的高低，而是用教學(xué)效能評價觀代替教學(xué)效率評價觀，高等院校教學(xué)效能的評價是著眼于教育一體化的高低。該論文基本思路是體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的價值取向，體現(xiàn)以發(fā)揮高等院校學(xué)科優(yōu)勢特色，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的課程價值觀。為此基本思路，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)改革高等農(nóng)業(yè)院校教育模式，合理構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+大學(xué)通識學(xué)習(xí)（外語）+專業(yè)知識學(xué)習(xí)+城鄉(xiāng)教育一體化學(xué)習(xí)”即所謂 “一個環(huán)境三個階梯學(xué)習(xí)”的教育模式和思路，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。

三、技術(shù)路線和策略

我國有農(nóng)村人口9.5億，占全國13.1億人口的72.6%，接受高等教育的不到1%。所以高等院校教育教學(xué)形式歸根結(jié)底要服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)人才;培訓(xùn)“藍(lán)領(lǐng)農(nóng)民”;培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)新人才。在高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)培訓(xùn)中，針對農(nóng)村情況不同特點(diǎn)，研究思路是把對學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)用技術(shù)上，通過在校外基地建立不同層次的示范點(diǎn)，讓教育落在“看得見、摸得著、用得上”。根據(jù)我們調(diào)查訪問研究，應(yīng)從下面幾個方面著眼。

（一）培養(yǎng)新型農(nóng)民，實(shí)施 “沈陽市農(nóng)村青年科技人才研修工程”

工作分為三大步驟：第一步是選拔學(xué)員。按沈陽市政府的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定產(chǎn)業(yè)空間布局;從當(dāng)?shù)夭季种黧w產(chǎn)業(yè)企業(yè)選拔優(yōu)秀青年農(nóng)民，推薦他們到職業(yè)教育學(xué)?；蚋叩绒r(nóng)業(yè)院校學(xué)習(xí)。第二步是學(xué)校學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)。分產(chǎn)業(yè)設(shè)置班級，教學(xué)以專業(yè)技術(shù)為主，適當(dāng)照顧專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)制一年。第三步是人才使用。學(xué)生回到原地，從事產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，學(xué)校選派科技特派員，對學(xué)員重點(diǎn)支持，對企業(yè)大力扶持，實(shí)施“沈陽市農(nóng)村青年科技人才研修工程”。

（二）培訓(xùn) “藍(lán)領(lǐng)農(nóng)民” ，實(shí)施 “遼寧省農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程”

工作分為三大步驟：第一步是選拔學(xué)員。其選拔培養(yǎng)對象是在農(nóng)村種養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品、畜牧業(yè)、園藝業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)科技示范戶中選送有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，具有良好的思想道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)愿望，做到努力學(xué)習(xí)嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)的農(nóng)民進(jìn)入高等農(nóng)業(yè)院校，逐步形成農(nóng)村職業(yè)教育通往本專科、研究生層次的高等職業(yè)、繼續(xù)教育的立交橋，這是第二步。最后一步是學(xué)員結(jié)業(yè)通過考試和技能鑒定，頒發(fā)國家農(nóng)業(yè)部、勞動和社會保障部的職業(yè)資格證書，實(shí)施“遼寧省農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)新人才，實(shí)施 “一村一名大學(xué)生計(jì)劃”

在教學(xué)實(shí)踐與研究中，不斷建立和完善 “一村一名大學(xué)生計(jì)劃” 這種農(nóng)村技術(shù)培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)對象和目標(biāo)、入學(xué)考核和辦學(xué)形式、教學(xué)組織和課程設(shè)置、學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)員畢業(yè)后待遇等形成了良性的管理程序和運(yùn)行機(jī)制。

總之，地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變以及策略不但是教育者們一直關(guān)心研究的問題，也是困擾高等院校的重大問題之一。地方農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變以及策略影響著高等院校的發(fā)展空間和未來前途，關(guān)系著高等院校的品牌和特色。該論文探討的實(shí)踐價值可以給其它高等院校以啟示。