侯紅芳

摘 要：想要解決數(shù)學(xué)問題，必須先學(xué)會(huì)計(jì)算。計(jì)算是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，也是數(shù)學(xué)工具性作用的根本體現(xiàn)。小學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙教育的時(shí)期，必須為學(xué)生打好計(jì)算的基礎(chǔ)，扎實(shí)根基，否則后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)是很難開展的。本文將提出幾點(diǎn)培養(yǎng)并提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力培養(yǎng)；提高

引言：

小學(xué)涉及到的算理和計(jì)算方法都是最基礎(chǔ)的，也是最簡單的。但對(duì)于小學(xué)生來說，掌握起來仍然有很大難度，且容易混淆公式和概念。為了鞏固學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)小學(xué)生的思維水平，制定出特殊化的計(jì)算教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生能夠真正受益。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的計(jì)算興趣

一些教師本著“熟能生巧”的原則，認(rèn)為只要學(xué)生練習(xí)的計(jì)算題達(dá)到了一定量，計(jì)算能力就會(huì)自然而然地提高。但是，這樣一來給學(xué)生們帶來了極大的壓力，增大了任務(wù)量，嚴(yán)重摧毀了他們剛剛建立起的學(xué)習(xí)興趣。顯然，這種想法是錯(cuò)誤的，任何的教學(xué)活動(dòng)，只有激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的熱情，才能取得好的效果。對(duì)于枯燥的計(jì)算更是如此，教師要設(shè)法將計(jì)算活動(dòng)的過程武裝得新穎有趣，讓學(xué)生在身心愉悅的前提之下，掌握方法，高效率地學(xué)習(xí)。

比如，可以運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生計(jì)算。如在課前準(zhǔn)備好幾張寫有不同數(shù)字的環(huán)形卡片，上課時(shí)選取5～6名學(xué)生，到講臺(tái)上將環(huán)形卡片戴在頭上，然后由教師喊出一個(gè)數(shù)字如“9”，學(xué)生則要通過迅速計(jì)算和判斷，與數(shù)字加起來等于9的學(xué)生抱在一起，被遺留的學(xué)生則淘汰。通過組織學(xué)生玩這樣的游戲，一下子使計(jì)算過程變得輕松愉悅，也訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

好的計(jì)算習(xí)慣將長期伴隨學(xué)生，影響他們以后的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生計(jì)算能力不斷提高的保障。學(xué)生在解題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因并非是不會(huì)做，而是馬虎大意，不檢驗(yàn)，不仔細(xì)審題。這些不良的計(jì)算習(xí)慣需要盡早地更正，否則將嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。

1.認(rèn)真審題

對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)[1]。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手解題。

2.專心校對(duì)

計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是需要抄寫的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常普遍的。記得，在一次檢查中，40個(gè)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的達(dá)16人次之多。從那時(shí)起，我就對(duì)學(xué)生的抄題有了嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施：如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以得到一個(gè)本子。剛開始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就從頭再來。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。另外，我還要求學(xué)生做到三核對(duì)：題抄好后要與原題目核對(duì)；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對(duì)。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點(diǎn)，大大地提高了計(jì)算的正確率。

三、總結(jié)計(jì)算規(guī)律

數(shù)學(xué)計(jì)算題、概念、公式都是有一定規(guī)律可循的，找到這一規(guī)律，計(jì)算將事半功倍。小學(xué)生缺乏從全局審視概念的意識(shí)，只會(huì)悶頭苦做，教師要多幫助學(xué)生總結(jié)，找方法，找捷徑，提高他們計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率。

如在教學(xué)整數(shù)的加法時(shí)，有這樣一個(gè)工整押韻的順口溜：整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊。和不滿十落原位，滿十上位要進(jìn)一。湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。另外還有有關(guān)減法的法則：整數(shù)減法有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊。大減小時(shí)落下差，小減大時(shí)去借位。借一來十減后加，加減結(jié)果落原位，連續(xù)借位要細(xì)心，借走剩幾要牢記[2]。這些長久以來流傳下的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律朗朗上口，學(xué)生能夠輕易的記住，以此同時(shí)，也將計(jì)算的特點(diǎn)和方法表述的清晰易懂。在教學(xué)時(shí)，教師多運(yùn)用這類教學(xué)手段，能夠揭示數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

四、收集錯(cuò)題類型

不斷地重復(fù)練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是極為枯燥的，計(jì)算題的訓(xùn)練應(yīng)該具有針對(duì)性，從學(xué)生們最常出現(xiàn)的問題入手，去設(shè)計(jì)習(xí)題。一些學(xué)生們已經(jīng)掌握的習(xí)題，無需再投入大量的精力去練習(xí)，教師要收集學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行問題的歸納總結(jié)，找到根源，對(duì)癥下藥。

對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)題型的練習(xí)，教師可以如此設(shè)計(jì)步驟和設(shè)置相應(yīng)的要求：首先讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，然后找出題目中的錯(cuò)別處，再分析題目錯(cuò)誤的原因；接著獨(dú)立自主地根據(jù)教師教導(dǎo)的方法進(jìn)行改正；最后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)，以備下次出現(xiàn)相同類型的題目。當(dāng)然，教師可以多樣化學(xué)生的練習(xí)形式，如進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷題、改錯(cuò)題和糾錯(cuò)題等題型的訓(xùn)練；也可以組織學(xué)生做綜合練習(xí) [3]。

五、結(jié)語

總之，要想迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生思維，教師必須設(shè)計(jì)合理化的計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速。教師還應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。在計(jì)算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁世倫，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力[J].教育，2017（3）：00109-00109.

[2]陳紅梅，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].人間，2015，193（34）：104-104.

[3]韓召群，談“興趣、習(xí)慣、思維、能力四合一”的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2013（69）：78—78.