黎瓊

摘? 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。觀察能力屬于學(xué)生必須掌握的主要能力之一，在高中生物課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過觀察，了解更多生物知識(shí)。因此，本文首先分析了高中生物課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的，然后探究其具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物課;觀察能力;培養(yǎng)思考

生物是一門生命學(xué)科，所以，在高中生物教學(xué)中，還需要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解生物特點(diǎn)、能力等，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)重視程度不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要性，在課堂教學(xué)中，融入觀察能力培養(yǎng)，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1高中生物課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的

觀察能力屬于高中生物課堂教學(xué)中核心能力之一，在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力更有利于鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。以下針對(duì)高中生物課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的進(jìn)行具體分析：其一，培養(yǎng)學(xué)生觀察是研究自然科學(xué)的基本方法。人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是通過觀察自然事物開始的，因此，想要更好的研究自然規(guī)律與自然現(xiàn)象，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物進(jìn)行有效觀察和研究，提升學(xué)習(xí)效率。其二，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是認(rèn)識(shí)自然的首要步驟。生物是一門自然學(xué)科，在生活教學(xué)中，各種自然現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生面對(duì)自然現(xiàn)象時(shí)，通過仔細(xì)的觀察和研究，會(huì)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好的形成完整的知識(shí)體系，從而更好的掌握生物概念與生物規(guī)律。其三，培養(yǎng)學(xué)生觀察能夠提高學(xué)生適應(yīng)性。近年來，我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，還需要具備一定的適應(yīng)性，才能更好的適應(yīng)生物發(fā)展，保證學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力之后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，從而有效提升學(xué)生適應(yīng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

2高中生物課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

2.1明確觀察能力培養(yǎng)的目的和任務(wù)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所謂觀察能力就是指學(xué)生對(duì)待客觀事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，一般為感性認(rèn)識(shí)，因此觀察能力往往會(huì)跟學(xué)生各項(xiàng)感覺器官聯(lián)系在一起，通過感覺器官的參與，能夠更好的提升感性認(rèn)識(shí)。因此，在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還需要充分認(rèn)識(shí)到觀察能力培養(yǎng)的目的和任務(wù)，確保培養(yǎng)過程具有目的性和計(jì)劃性。因此，教師在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)可以擬定一定的計(jì)劃，然后通過計(jì)劃來開展教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，從而有效鍛煉和提升學(xué)生觀察能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“細(xì)胞”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇動(dòng)物細(xì)胞和人體的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示同種動(dòng)物的不同細(xì)胞或者不同動(dòng)物的同一部位細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的相同與不同，通過顯微鏡觀察，來有效區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞，了解細(xì)胞的構(gòu)成與特性。通過這種方式，學(xué)生觀察能力得到有效鍛煉，同時(shí)對(duì)生物知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的態(tài)度

生物是一門生命學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力十分重要。但是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，還需要更加注重學(xué)生觀察態(tài)度的培養(yǎng)。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度，并且掌握正確的觀察技巧，保證觀察能力的鍛煉和提升。一般情況下，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，觀察方式主要包括：先整體觀察后局部觀察、循序觀察、對(duì)比觀察、重復(fù)觀察、觀察記錄等幾種，教師可以從這幾種方式入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握的掌握和提升觀察技巧。

例如，在“在動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課本，掌握基本的概念與理論，然后在仔細(xì)觀察和分析，將“在動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)內(nèi)容分解成不同的系統(tǒng)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“系統(tǒng)—器官—組織—細(xì)胞”的順序?qū)?dòng)物體進(jìn)行有效觀察，從而保證學(xué)生對(duì)生物體有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、深刻的印象。此外，在觀察番茄果肉實(shí)驗(yàn)中，教師還可以讓學(xué)生遵循由外到內(nèi)的原則，對(duì)番茄果肉進(jìn)行循序觀察，有效鍛煉學(xué)生觀察能力。

2.3運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生觀察能力

隨著新課程改革的推行，生物教材編排發(fā)生了改變，在這種情況下，為了更好的鍛煉和提升學(xué)生觀察能力，教師還可以將教材中的插圖和實(shí)驗(yàn)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，或者參與生物實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理等也會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解，同時(shí)自身觀察能力得到提升。此外，在利用插圖鍛煉學(xué)生觀察能力時(shí)，教師可以采取一邊觀察一邊討論的方式，讓學(xué)生在觀察過程中，與小組成員進(jìn)行討論，從而更好地理解插圖內(nèi)容，學(xué)生的觀察能力也會(huì)隨之提升。

3結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力十分重要，因此，教師首先需要明確觀察能力培養(yǎng)的目的和任務(wù)，其次注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的態(tài)度，最后合理運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生觀察能力，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鵬飛.高中生物課中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018，15（5）：168-168.

[2]周素芬.強(qiáng)化高中生物教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，03（7）：155-156.

[3]桂美鑫.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018，28（5）：264-264.

[4]范潔.談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以《染色體變異》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，31（17）：94-95.