摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；藝術(shù)

國古代教育家孔子有過“因材施教”的教學(xué)原則。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生，把改進自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

一、學(xué)會傾聽

傳統(tǒng)的課堂是教師在講，學(xué)生在聽，其實傾聽這一行為，不單單是學(xué)生要具備的學(xué)習(xí)特質(zhì)，教師也要學(xué)會傾聽。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。善于教學(xué)的老師大都是能夠傾聽的高手，多年來我們的教學(xué)課堂經(jīng)歷了“教師的一言堂”，到“發(fā)言熱鬧的課堂”，到今天我們需要的是“傾聽的課堂”。要打造高效課堂首先要變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會表達，而且學(xué)會傾聽。作為教師要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不僅聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，教師與學(xué)生之間才能心心相印。

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑模挥袑W(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。

二、做好備課

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，教師的備課就顯得非常重要了。否則我們會因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的體現(xiàn)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面同等重要，它們會統(tǒng)一在課堂教學(xué)中，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生情況。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。即使是在平時作業(yè)中，也要盡量體現(xiàn)這種層次感，可以采用附加題、選做題的方式來進行區(qū)分。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不再面面俱到，能夠強化重點，突破難點，本著這樣的原則，可以對教材進行大膽取舍，合理的講練，既要給學(xué)生減負，也不排除精講精練。每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。

三、提高效率

教師要走近學(xué)生，改變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式?！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力。在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)?？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想。教師雖然在操作前進行了指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學(xué)生。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí)。有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，及時提醒；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。

四、豐富方式

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好地投身于語文學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實的教師能力以及教學(xué)用具等問題，使得很多小學(xué)語文教師沒有辦法施展自身所學(xué)，在教學(xué)過程中又迫于學(xué)生分數(shù)、出色班級、出色教師等物質(zhì)的脅迫，不得不改變自身的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主，在學(xué)生的好壞界定中以分數(shù)為主。

長此以往，無論是教師還是學(xué)生都會感覺到疲勞，不利于長遠教學(xué)的有效開展。為了更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)語文知識，需要教師改變原有教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重計算機、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進教學(xué)方式，特別是計算機這一新式教學(xué)方式的采用，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環(huán)境的想象等問題。通過視頻的播放可以很快讓學(xué)生了解到文字所敘述內(nèi)容的魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)。

作者簡介：

周軍，男，大專學(xué)歷，四川省達州市宣漢縣思源外國語小學(xué)四年級語文教師。