陸衛(wèi)新

摘 要：小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理與學(xué)生身心的發(fā)展，具有重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)班級(jí)而言，班主任不僅是班級(jí)的組織者與管理者，同時(shí)更是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)的日常管理事務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想生活等各方面。因此在班級(jí)管理工作中，班主任的作用與影響至關(guān)重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；作用

一、引言

新課改背景下，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的作用至關(guān)重要，班主任不僅是班級(jí)的引領(lǐng)者與組織者，更是一個(gè)班級(jí)不斷奮發(fā)努力團(tuán)結(jié)一致的核心力量。為了更好地提高小學(xué)學(xué)生的班級(jí)管理質(zhì)量，班主任與各學(xué)科教師、學(xué)生家長與學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致，形成有力的教育合力，共同提高教育教學(xué)效果。班主任作為班集體的帶領(lǐng)著，需要用自身的品格與力量感化、影響學(xué)生；要協(xié)調(diào)處理解決各種不利于班集體團(tuán)結(jié)的因素。小學(xué)班主任主要起到連接學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生家長的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生接觸時(shí)間多長的人，對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)影響起到很大的促進(jìn)作用。為此，小學(xué)班主任要明白自己的工作職責(zé)，管理好班集體，讓班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，更好更快地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的作用

學(xué)校的教育教學(xué)管理工作離不開班主任的精心教導(dǎo)，班主任作為學(xué)校管理的核心力量，是對(duì)學(xué)生最直接的教育與管理者，班集體而言班主任對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到重要的決定作用[1]。班主任對(duì)班級(jí)的管理、發(fā)展提出有效的布局規(guī)劃與有利意見。班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作具有執(zhí)行與執(zhí)行班級(jí)工作具有重要的表決權(quán)力，在班級(jí)的形成中，班主任還會(huì)對(duì)班級(jí)的組織架構(gòu)、班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)、班干部職責(zé)權(quán)利等方面起到?jīng)Q定性的作用。

1.全面有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想不斷發(fā)展進(jìn)步

班主任是班級(jí)管理的核心力量，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，更是班級(jí)建設(shè)的重要掌舵人，一個(gè)新的班級(jí)，班主任要全面深入了解學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)育情況，例如了解小學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性發(fā)展情況等，在此基礎(chǔ)上還要不斷提高班級(jí)榮譽(yù)感、集體感，有利于更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展，把班級(jí)建設(shè)成更優(yōu)秀的集體。同時(shí)制定切實(shí)可行的班級(jí)行為規(guī)范，有效約束小學(xué)生的不良行為，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，引導(dǎo)小學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)約與各項(xiàng)規(guī)章制度，全面引導(dǎo)小學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思想與身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.班主任對(duì)班級(jí)的良好班風(fēng)起到潛移默化的作用

小學(xué)生作為教育的主體，在身心發(fā)育、心智以及思想行為等方面仍不成熟，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)、目的性不高，一個(gè)良好的班集體，不僅需要制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度與規(guī)約，同時(shí)還有要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能讓班集體更加團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀。班集體當(dāng)中由于學(xué)生的家庭因素、環(huán)境因素以及自身因素等綜合影響下，學(xué)生會(huì)有頑皮、搗蛋、自私或者是懶惰等不好的行為習(xí)慣，一旦這樣的不良行為在班級(jí)中蔓延，勢(shì)必會(huì)影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)情況。由此一來就需要班主任進(jìn)行全面有效引導(dǎo)，班主任應(yīng)善于觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理狀況，及時(shí)給于學(xué)生心理疏導(dǎo)與指引，糾正學(xué)生的不良思想與錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)誤與不足并及時(shí)改正。班主任要用愛心、品格去影響學(xué)生，耐心分析問題，仔細(xì)將問題說給學(xué)生聽，避免批評(píng)方式過于極端化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任要用自身的言行舉止去感化學(xué)生，久而久之，良好的班風(fēng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，真正有利于較快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，建設(shè)更優(yōu)秀的班集體。

3.有利于班級(jí)管理工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)與教育的主體，在班級(jí)管理工作中，班主任即是學(xué)生的引領(lǐng)者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，小學(xué)班主任應(yīng)努力成為學(xué)生們的好老師，從而在學(xué)習(xí)上不斷激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性。班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)育情況，做到關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的愛，讓他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、良好的班級(jí)中成長與學(xué)習(xí)。有利于做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，全面督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任作為重要的參與者與組織者，應(yīng)定期組織學(xué)生們開展有關(guān)學(xué)習(xí)、生活日常等方面的知識(shí)主題班會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)與身心相互協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。班主任在班級(jí)管理工作中還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)，全面給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生們的信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)班主任主要承擔(dān)著班級(jí)各個(gè)學(xué)生的教育與身心發(fā)展重任，提高學(xué)生的品行規(guī)范與綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作繁重，具有很大的挑戰(zhàn)性。班主任就像是班級(jí)體的家長，每位學(xué)生成員都是孩子，班主任應(yīng)該用平等的態(tài)度與眼光與學(xué)生交往，同時(shí)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞、寬容學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任要應(yīng)該親近學(xué)生并主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心里，換位思考，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)也有助于學(xué)生在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)，努力學(xué)好各學(xué)科知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

5.有利于提高班級(jí)管理與學(xué)校教學(xué)水平

班主任對(duì)班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)應(yīng)高度負(fù)責(zé)，一方面班主任要積極組織小學(xué)班級(jí)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，另一方面，班主任還應(yīng)以身作則，用自身的力量及品格感化、教育引導(dǎo)學(xué)生，才能更好的創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。在班級(jí)管理過程中，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者要管理、教育學(xué)生，指導(dǎo)班干部開展班級(jí)管理工作，較快的形成良好的班級(jí)教學(xué)秩序，從而在學(xué)校管理中發(fā)揮出帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用[3]。班主任對(duì)班級(jí)管理工作起到促進(jìn)、推動(dòng)作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生們共同努力建設(shè)班集體，才能共同建設(shè)好學(xué)校的教學(xué)管理工作，促進(jìn)小學(xué)班集體建設(shè)取得更大的進(jìn)步，提高班級(jí)管理與學(xué)校教學(xué)管理水平。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在小學(xué)班級(jí)管理過程中起到重要的引導(dǎo)與推動(dòng)作用，小學(xué)班主任需要不斷提升自己的教學(xué)管理水平與自身的綜合素質(zhì)。一方面切實(shí)抓好班級(jí)管理建設(shè)工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與參與性，重視班級(jí)管理工作。另一方面班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，關(guān)愛學(xué)生，適當(dāng)放權(quán)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)體管理工作的更快發(fā)展，才能更好地發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的推動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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