龔澤華

【摘要】：實踐活動是小學(xué)品德與社會科目非常重要的內(nèi)容，是進行品德教育落實到生活中的必然要求。通過實踐活動能夠帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂、親近社會，拓展自己的見識，將課堂所學(xué)與實際緊密結(jié)合起來，增強知識的掌握，有助于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：品德與社會 綜合實踐活動 資源開發(fā) 利用研究

1引言

品德與社會課程是小學(xué)階段非常重要的課程。思想品德是育人成材的根本性基礎(chǔ)。這一課程可以讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，思想品德得以熏陶和感染，讓孩子們珍惜當今來之不易的幸福生活，懂得禮義廉恥，在成長過程中學(xué)習(xí)和遵守為人處世的道理以及社會秩序，逐步樹立正確的價值觀念和人生觀念。綜合實踐活動是小學(xué)品德與社會課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，單純的說教是很難讓小學(xué)生耐住性子聽下去的。通過實踐活動可以很好的將孩子們愛玩的天性融入其中，以發(fā)生在生活中、身邊事為切入點能夠起到非常強的說服力和感染力，加深課堂知識的認識。如何進一步開發(fā)和利用實踐活動資源是需要認真研究和探討的問題。

2聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生生活

在開發(fā)與利用的過程中，小學(xué)品德與社會綜合實踐活動應(yīng)當重點關(guān)注學(xué)生熟悉的生活中的豐富資源。教師利用這些資源進行活動的過程中應(yīng)當以學(xué)生為本，以學(xué)生為基點對活動資源進行開發(fā)與利用才能實現(xiàn)良好的教育教學(xué)效果。小學(xué)生看待問題的角度是獨特的，對品德與社會相關(guān)知識也有著自己獨特的見解與理解，并且在生活中積累的經(jīng)驗也具有符合年齡、身心特征的獨特性。

小學(xué)品德與社會教師應(yīng)當在充分了解學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上，尤其是準確把握學(xué)生的興趣點、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗積累和豐富體驗上，針對品德與社會實踐活動的具體內(nèi)容與目標進行資源的開發(fā)與利用。學(xué)生本身已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗可以被當作實踐活動的可利用資源，使活動內(nèi)容得以有效豐富，在更好貼近學(xué)生生活的同時增強學(xué)生的實踐能力。由于活動資源取自學(xué)生熟悉的生活，因此也就更容易引起學(xué)生的情感與認知共鳴，在將學(xué)生積極參與性調(diào)動起來的同時豐富學(xué)生在實踐中的體驗，保證學(xué)生在實踐中正確思想價值觀的形成，進而實現(xiàn)實踐活動的目標與效果。

新知識的積累是建立在已有知識、已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，現(xiàn)有的知識和技能掌握對新知識的理解有著基礎(chǔ)性的影響。因此，以有效方法來引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動行為，然后將新知識反饋于學(xué)生生活中，進而讓學(xué)生掌握解決生活中實際問題的能力，進而促進實踐活動實效性的發(fā)揮。

3激發(fā)興趣，選擇合適內(nèi)容

在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中，開展實踐活動，必須要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特征和實際認知水平，堅持實踐活動開展中的綜合、選擇、多樣和自主等原則，豐富實踐活動的內(nèi)容、形式，將學(xué)生在活動中的參與興趣激發(fā)出來。小學(xué)品德與社會教學(xué)的內(nèi)容并不是都可以被融入到實踐活動中的，因此，教師必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科資源和校本資源為重要依據(jù)，在實踐活動中體現(xiàn)創(chuàng)造力與綜合性，讓學(xué)生通過參與實踐，在實踐中深化知識理解、加強素質(zhì)鍛煉，進而提升品德與社會教學(xué)的有效性。

在學(xué)校教育教學(xué)中，教師是與學(xué)生接觸最多的人，因此，教師應(yīng)當是平易近人的，而不是讓學(xué)生從內(nèi)心畏懼和反抗的角色，只有以平等身份與學(xué)生互動交流，學(xué)生的心理才能更加積極向上，從而在積極心理的指引下，在實踐活動中積極參與、展示自身的優(yōu)勢能力。教師的一句簡短話語、一個贊賞眼神就能幫助小學(xué)生樹立強大的自信心。對小學(xué)生來說，由于年齡和心智的限制，很難對一件事情保持長時間的專注力，這就需要教師轉(zhuǎn)變枯燥說教的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是機械的、被動的記憶，而是在積極主動態(tài)度下發(fā)揮主觀能動性，因此，對綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用，應(yīng)當充分體現(xiàn)品德與社會的情感性，應(yīng)當注入豐富的情感。

4自主探究，體現(xiàn)主體地位

教師指導(dǎo)，是學(xué)生在已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展認知、擴展視野的有效手段，也是學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造力、獲取個性化發(fā)展的重要途徑。小學(xué)品德與社會教學(xué)可以有多樣化的內(nèi)涵，可以從學(xué)習(xí)到生活再到社會，也可以從一年級到六年級的整個過程，還可以使課程教學(xué)從學(xué)期開端到學(xué)期結(jié)束的整個過程。但是，無論是何種內(nèi)涵的教學(xué)活動，都要注重教學(xué)過程的系統(tǒng)性與科學(xué)性，緊密聯(lián)系每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體要素，在要素的相互作用下對綜合實踐活動進行科學(xué)研究和深入分析，實現(xiàn)品德與社會教學(xué)的最佳效果。

因此，在對小學(xué)品德與社會綜合實踐活動進行資源開發(fā)與利用的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當?shù)幕顒忧榫?，針對緊密聯(lián)系生活、優(yōu)化教學(xué)過程中對啟發(fā)學(xué)生思維有利的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)好的情境，在情境中帶著積極、有利的學(xué)習(xí)興趣和動力，去提升學(xué)習(xí)活動的效率與質(zhì)量。在教學(xué)效果提升的目的指引下，利用經(jīng)過開發(fā)的多樣化活動資源，在品德與社會綜合實踐活動的開展中引進新理念，關(guān)注并收集學(xué)生有興趣關(guān)注的最新事件或者焦點問題的相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去進行積極的探究與思考，也可以運用合作討論或者開展游戲的方式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。此外，教師還可以充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)設(shè)聲情并茂的活動情境，讓學(xué)生在體驗活動樂趣的同時增強品德與社會實踐能力。

5結(jié)語

在新課改與素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)品德與社會成為了一門關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和價值觀樹立的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對其綜合實踐活動資源進行深度、高效的開發(fā)與利用是具有重要教育價值的。在進行資源開發(fā)與利用的過程中，教師要注重貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以此進行綜合實踐活動的內(nèi)容、形式與目標設(shè)計，探索符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與需求的有效教學(xué)方法，真正在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時幫助學(xué)生樹立正確價值觀、形成端正的思想與品德，為將來適應(yīng)社會生活奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

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