王艷茹

【摘要】：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，研究教育生活化的具體方式對于教育工作者具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，思考教育教學(xué)活動的生活化，才能夠讓實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐獲取良好的效果，最終讓其教學(xué)方式和教學(xué)理念出現(xiàn)較大的變化。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，生活化已經(jīng)成為了一種教學(xué)趨勢，但是需要在長時(shí)間的教學(xué)活動之中來評估其教學(xué)方式，這樣才能夠提升實(shí)際的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 教學(xué) 生活化

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其基礎(chǔ)讀寫能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)而成為小學(xué)生素質(zhì)提升之中不可或缺的一部分。小學(xué)語文教學(xué)的生活化，是目前小學(xué)教育需要重點(diǎn)探討的問題，如何能夠?qū)⒄Z文的思想與內(nèi)容融入生活化之中，就成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是提升語文教學(xué)視頻，改革教學(xué)體制的關(guān)鍵手段。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義

在課本內(nèi)容之中還有抽象性的概念和理論，也就是語文這一類型的課文教學(xué)之中的內(nèi)容必定會存在學(xué)生難以想象和理解的知識點(diǎn)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展，這樣就可以提供更多形象、生動的教學(xué)方式，從而對其概念和課文有全面的理解，幫助學(xué)生擺脫敏思苦想，真正貼近于實(shí)際生活，提升理解與認(rèn)知。這一種生活化的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為設(shè)置的場景，通過情境設(shè)置與學(xué)生參與到其中的演繹、角色扮演等來體會文章的內(nèi)涵與意義，并且這一種生活化的教學(xué)模式能夠滿足語文課文對于實(shí)際生活的反應(yīng)。所以，采用生活化的教學(xué)模式，就可以滿足學(xué)生興趣和能力的全面提高【1】。

二、融入生活，感受小學(xué)語文韻味的有效途徑

（一）將生活融入語文課堂

目前，小學(xué)語文教學(xué)注重的是語文能力和學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)局限于課本之中，但是卻很容易忽視生活實(shí)踐，很少會基于學(xué)生的角度去看待，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，降低實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語文課堂中融入生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提升其學(xué)習(xí)興趣。

1、寫一寫，記錄生活

每一個(gè)人的生活都有所差異，生活之中所表現(xiàn)出來的語文知識也存在差異。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于生活之中的語文加以觀察。如，利用日記的方式來記錄自己眼中的生活，最終將其帶入到教學(xué)之中，這樣也可以幫助學(xué)生提高寫字能力以及寫作能力。教師還可以利用班級之中的作文比賽，最終讓學(xué)生分享生活之中的語文。

2、看一看，觀察生活

在課本之中的知識和生活實(shí)踐難免會有偏差的存在，亦或是與學(xué)生補(bǔ)貼金，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的理解知識。所以，教師就可以考慮到室外活動的組織，讓學(xué)生觀察以往有可能忽視的事物。如，在《夜鶯的歌聲》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生其聆聽鳥兒的叫聲。因?yàn)樵谏钪泻苋菀茁牭剑砸踩菀妆粚W(xué)生所忽視。通過這樣的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠了解鳥兒，這樣才能夠?qū)φn堂的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終幫助學(xué)生調(diào)動其積極性【2】。

3、做一做，體驗(yàn)生活

正所謂“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在課文學(xué)習(xí)中，教師能夠通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，在遇到無法理解的人物傳記或者是課文中，就可以引導(dǎo)學(xué)生分配角色，嘗試一下小話劇等，這樣也方便在游戲之中理解課文。如，對于《晏子使楚》這一文，就可以引導(dǎo)學(xué)生一起來進(jìn)行改編，讓學(xué)生參與其中，也能夠加深感受。

（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)識生活

生活之中，我們經(jīng)常會聽到一句話：生活之中不缺少美，只不過我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，這一句話在語文生活化教學(xué)之中同樣適用。在當(dāng)前的小學(xué)階段，因?yàn)槟挲g、時(shí)空距離等限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對課文之中的人和事物有全面的認(rèn)識，對于熟悉的生活現(xiàn)象經(jīng)常熟視無睹，導(dǎo)致在寫作的時(shí)候找不到可寫的內(nèi)容，就算是寫作，也是生活之中一些瑣碎的事物。但是，很多優(yōu)秀的文學(xué)家，其創(chuàng)作的作品都是生活之中的瑣事，只不過他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于觀察生活中的美，從而利用文字的形式將這一部分美表達(dá)出來，最終創(chuàng)作出高于生活，同時(shí)又源于生活的素菜。如，在《我所熟悉的……》的人物作文寫作中，大部分學(xué)生可能都會寫自己的爸爸、媽媽，或者是自己非常熟悉的伙伴。但是教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著觀察一下生活之中其他的人物，如學(xué)校的保安叔叔、在街道上的清潔工等，雖然他們做的是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常看到的，并且不起眼的工作，但是我們的生活卻需要他們的存在，如果沒有他們，我們的生活就會亂套，所以，這樣就可以找到寫作的出發(fā)點(diǎn)。

（三）充分利用生活資源

在實(shí)際的生活之中，有很多資源都可以實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)的輔助，對于學(xué)生成長學(xué)習(xí)有利的都可以利用起來。如，在圖書館查閱資料，觀看自己喜歡的書籍 前往博物館，感受歷史的沉淀 在教室之中利用圖書角，分享一些大家喜歡的圖書 在教師中利用音頻資料，或者是通過網(wǎng)絡(luò)來查閱信息。通過各種不同的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其本身也能夠具有創(chuàng)新意識。

當(dāng)學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會之中，擁有多種多樣的方式來貼近生活，只要教師能夠懂得資源的有效利用，就可以學(xué)習(xí)到很多課本之中無法展現(xiàn)的知識。如，在《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)資料的查詢，與學(xué)生分享一下自己找到的知識，然后了解一下圓明園的歷史背景，也可以在放學(xué)之中從父母、爺爺奶奶那搜集一些關(guān)于圓明園的資料【3】。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)施，就需要認(rèn)識到其重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能夠真正邁入生活化的教學(xué)道路，通過語文與生活化的相互結(jié)合，最終感受小學(xué)語文的韻味。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王秋梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：60.

【2】朱元元，胡方奇.小學(xué)語文教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育，2019（09）：122.

【3】郎永麗.關(guān)于新時(shí)代小學(xué)語文生活化的研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：36.