何春權(quán)

【摘要】：中國有五十六個(gè)民族，而把民族聯(lián)系起來的一個(gè)非常重要的樞紐就是——漢字，而書法就是漢字的創(chuàng)新與延續(xù)，是我國一個(gè)特殊的藝術(shù)文化，書法既是文化魅力的藝術(shù)形式又是漢字的文字載體。并且可以彰顯出古代的文學(xué)思想以及我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，本文主要闡述了高中書法教育現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的問題，從而對(duì)書法教育探討出合適的教學(xué)方式以及途徑，進(jìn)而通過科學(xué)有效的書法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及民族文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】：高中 書法 教育 見解 現(xiàn)狀

前言：高中書法教育不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以拓寬視野、提高其自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且有利于促進(jìn)智力的開發(fā)，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中書法教育現(xiàn)狀與有效教學(xué)

目前，我國高中階段的書法學(xué)習(xí)主要途徑就是學(xué)校開展的書法課程以及學(xué)校開展的書法社團(tuán)供對(duì)書法有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。而一般高中每學(xué)期的書法課通常會(huì)開設(shè)八到九節(jié)，而目的就是為了讓學(xué)生感悟到書法之美，從而提高對(duì)中國藝術(shù)文化的認(rèn)知與感受。有效教學(xué)指的是教師在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以明顯獲得進(jìn)步，即不以學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生的逐步發(fā)展與進(jìn)步作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而可以得出，高中書法的教育就是利用合適有效的書法教學(xué)，讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟到漢字的結(jié)構(gòu)與美感以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。

二、高中書法教育中面臨的問題

第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步深化到人們的生活當(dāng)中，人們對(duì)計(jì)算機(jī)也越來越依賴，生活當(dāng)中提筆寫字的機(jī)會(huì)也就越來越少，從而很少有人浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)書法，甚至有很多人認(rèn)為書法早已被信息時(shí)代所淘汰，從而興趣嚴(yán)重匱乏，進(jìn)而對(duì)書法課的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。第二，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的階段，大部分學(xué)校受“應(yīng)試教育”的影響，從而忽略書法課的開展，學(xué)生也在為了備戰(zhàn)高考，對(duì)與高考課程無關(guān)的書法學(xué)習(xí)完全提不起興趣。另外，學(xué)校日常上課的書桌也由于體積較小，不適合軟筆課程的有效開展，這些原因都影響著書法課的有效開展。第三，書法是中國偉大的藝術(shù)瑰寶，全國書法家人數(shù)有很多，可是真正從事講學(xué)授課的教師卻少之又少，于是很多高中書法課的授課都是由其他科目的教師代替的，雖然這些教師很努力很辛苦，但是仍然與高中書法的目標(biāo)相差很大。 第四，高中學(xué)生的教育核心是應(yīng)對(duì)高考，主要科目的重要性顯而易見，因此我國高中課程機(jī)制中忽略了書法教學(xué)的開展，即使近幾年來教育部門提倡重視書法課的開設(shè)，但是由于教學(xué)設(shè)施和書法專業(yè)教師的缺乏，高中書法課堂中一般是以欣賞教材為主，動(dòng)手練習(xí)書法的情況很少。

三、實(shí)現(xiàn)高中書法有效教學(xué)的策略

（一）、通過選修課和走班形式開設(shè)書法課堂

書法選修課的開展賦予學(xué)生多重選擇以及積極靈活的學(xué)習(xí)空間，從而幫助學(xué)生拓寬視野并提高個(gè)性化發(fā)展，走班學(xué)習(xí)形式指得是，根據(jù)學(xué)生選擇不同的選修課，不同的教師進(jìn)行走班上課，這種形式對(duì)于高中階段來說屬于全新課堂，若是要采用這種上課形式必須注重以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生在選課過程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生盲目選課。

2、在走班制度進(jìn)行的書法課程可以設(shè)計(jì)臨摹王羲之《黃庭經(jīng)》、王獻(xiàn)之《洛神賦十三行》等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中要注意選修課的時(shí)間階段，不能與主要科目發(fā)生沖突，也應(yīng)當(dāng)積極安排教室，從而滿足學(xué)生對(duì)書法課的需求。

（二）、改革與創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中書法課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂的效率與質(zhì)量，注重學(xué)生在書法課堂上獲得知識(shí)能信息，并且正確處理書法與主科目之間的關(guān)系。

1、研究出新型的課堂形式以及科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的成就感與書法技能。

2、要對(duì)先走的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，把書法課根據(jù)次數(shù)來劃分，每次講課講一個(gè)學(xué)時(shí)的教材內(nèi)容與要點(diǎn)分析，另外兩個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提高教學(xué)效率。

（三）、安排有效的書法鑒賞

書法是一門實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合的課程，在書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書法審美以及鑒賞能力，可以有的提高學(xué)生的書法寫作能力。

（四）、利用臨摹書法提高書法水平

學(xué)生可以利用臨帖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)書法，字帖可以先從楷書開始練習(xí)，等到書寫水平到達(dá)一定的程度，學(xué)生可以慢慢的由楷書改變?yōu)轭佌媲潴w、歐陽詢體等字體，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并且給學(xué)生講述字帖所富有的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生發(fā)自肺腑的與書法的情感產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)書法的核心意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（五）、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與變革

（1）挖掘?qū)W生在進(jìn)行書法學(xué)習(xí)過程中所散發(fā)的潛能，對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的積極性。

（2）采用精心細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去批改學(xué)生作業(yè)，在對(duì)學(xué)生書法作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用面對(duì)面評(píng)價(jià)的方式，這樣可以與學(xué)生進(jìn)行直接客觀的交流與溝通，讓學(xué)生及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的不足，以及教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性與興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，本文根據(jù)教育部門對(duì)高中書法的要求以及教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高中書法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過走班制以及選修課來進(jìn)行合理有效的書法教育，并且在教育方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，進(jìn)而讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟到中華民族的偉大藝術(shù)以及文化瑰寶，增加民族自豪感與成就感。

【參考文獻(xiàn)】：

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