【摘要】初中英語教學的過程中，閱讀教學是其中的重要內容，通過閱讀教學傳授學生基礎知識，提高學生的英語基本能力，進一步提升學生的語言應用能力，為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎。目前，初中英語閱讀教學中依然存在一些問題，如忽視學生學習情況，偏重基礎知識講解，影響英語閱讀教學效率和質量。作為初中英語教師，應當結合學生之間的差異，采取有效的課堂教學方式，提高閱讀教學質量，提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。文章中結合初中英語閱讀教學中的問題，提出幾點有效的策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;問題;對策

【作者簡介】林志南（1962.12-），男，漢族，福建泉州安溪人，福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術學校，中學一級教師，大專，研究方向：初中英語。

英語是初中階段的一門基礎學科，是一門工具性的語言學科，閱讀是加強知識學習的重要方式，通過閱讀教學加深語言知識學習，理解文本內容，鍛煉學生語言思維和能力，提高學生的語言表達能力。但是，在實際的英語閱讀教學中，缺少有效的思考和設計，導致閱讀教學模式化，影響閱讀教學效率和質量。因此，初中英語閱讀教學的過程中，教師應當了解閱讀教學中存在的問題，采取有效的教學策略，構建高效英語課堂。

一、詞匯處理不當影響閱讀教學效率

詞匯是英語學習的基礎，也是學生閱讀的前提，部分教師在閱讀教學的過程中，為了幫助學生消除閱讀中的詞匯障礙，對詞匯、句型等散亂知識全面地講解，導致詞匯從語言中孤立出來，脫離文本閱讀內容，使得詞匯學習枯燥無味，影響學生語言知識的理解和內化，影響閱讀教學效率和質量。部分教師認為將詞匯集中處理可以幫助學生順利閱讀，這樣的教學方式忽視學生閱讀能力培養(yǎng)，不利于學生閱讀理解能力提高。因此，作為英語教師應當將詞匯教學和文本閱讀有效結合，結合閱讀任務加強詞匯學習，構建高效英語課堂。例如，人教版初中英語七年級下冊“How was your school trip？”的閱讀教學中，“trip”是閱讀部分的主要內容，教師可以展示相關的圖片和視頻，引入話題學習和討論，教師結合內容提出相應的問題，引導學生思考和回答，說一說自己的校園旅行，掌握相關的英語詞匯。通過文本閱讀掌握英語詞匯，提高學生詞匯學習效果，文本閱讀可以提供良好的學習環(huán)境和氛圍，借助圖片和視頻更加形象地展現(xiàn)詞匯，為學生閱讀活動做好準備。

二、課堂導入活動和主題脫節(jié)

初中英語閱讀課堂教學中，通過導入環(huán)節(jié)拉近師生之間的距離，引導借助歌曲、視頻以及圖片等內容吸引學生注意力，引導學生快速進入學習狀態(tài)，提高課堂教學有效性。但是，在實際的課堂教學中，存在活動內容和教學主題銜接不暢的情況，導致活動脫節(jié)，課堂導入缺乏有效性。在閱讀教學的過程中，課堂導入可以激發(fā)學生學習興趣，自然地引出話題，幫助學生了解學習目標，為知識學習做好準備，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，提供有效的閱讀教學服務。例如，人教版初中英語八年級下冊“An old man tried to move the mountains”的閱讀教學中，閱讀部門講述了我國的神話故事“齊天大圣”，在課堂導入的過程中，教師可以結合《西游記》電視劇和動畫片，向學生播放主題曲。在播放歌曲之后，教師提出相應的問題：“Do you know the story behind this song？ What did you know from it？”不同的學生有著不同的理解，有些學生認為夢想路途上有很多的困難，我們不能放棄，需要不停地戰(zhàn)斗。有些學生認為面對困難，我們可以尋求他人的幫助，相信集體的力量。教師根據學生的回答，引入閱讀部分內容，將閱讀內容和導入部分結合，引導學生進入到相應的情境中，構建高效英語課堂。

三、課后實踐活動目標完成度較低

初中英語閱讀教學中，部分教師過于追求課堂熱鬧氛圍，對于語言實踐目標缺少明確定位，缺少科學合理的設計和管理，導致課堂活動表面化，不利于學生語言綜合能力培養(yǎng)。因此，初中英語閱讀教學的過程中，教師應當注重課后語言實踐活動，明確課堂教學目標，幫助學生完成學習目標，提高課堂學習有效性。例如，人教版初中英語九年級“Were trying to save the earth”的閱讀教學中，通過課堂教學活動，引導學生了解環(huán)境污染、動物保護等內容，閱讀部分講述人們對鯊魚的傷害，幫助學生樹立動物保護的意識。在完成閱讀之后，教師將學生分成相應的小組，要求學生結合水污染、空氣污染、動物保護等主題開展討論活動。學生使用英語表達自己的見解和看法，利用所學的英語詞匯和句型開展交流。在活動的過程中，教師應當尊重學生主體地位，要求學生做好小組分工，保證每個學生參與到實踐活動，教師做好課堂巡視，給予學生有效的幫助和指導，對學生的活動給予客觀的評價。初中英語閱讀教學的過程中，結合語言實踐活動達到語言學習目的，借助真實的溝通和交流，培養(yǎng)學生英語語言知識應用能力，提高學生的英語綜合水平。

四、結語

初中英語閱讀教學中，加強學生閱讀能力培養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力和水平。隨著新課程改革的深入，閱讀教學中存在一定的問題，影響閱讀教學效率和質量，作為初中英語教師應當深入發(fā)掘教材內容，采取多樣化教學方式，創(chuàng)設課堂教學情境，引導學生感知和理解英語語言，掌握英語語言知識，提高學生語言應用能力。結合課堂教學內容營造良好課堂分析，激發(fā)學生英語閱讀興趣，提高英語學習的效率和質量。

參考文獻：

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