于長海

◆摘 ?要：在素質(zhì)教育的大背景下，德育教育已經(jīng)成為了學科教育以及班主任工作的核心，目的是為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。那么在教育教學要求不斷提高的今天，班主任工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在做好本職工作的同時，采取有效的手段，增強德育教育效果，成為了班主任共同思考的問題。班主任工作是復(fù)雜而費心的工作，因為它是學生班集體的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如果班主任沒有一定的組織管理、應(yīng)變、交往協(xié)調(diào)、觀察分析、自制、語言表達等能力，是不可能很好地帶好班集體的。為此，本文將結(jié)合理論與實踐，談一談有效開展班級管理以及初中班主任工作的方法，供業(yè)內(nèi)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：班主任;高素質(zhì)人才;德育工作

一、前言

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學校領(lǐng)導(dǎo)的助手和學校工作的骨干力量，是學校教育、家庭教育、社會教育最好的溝通橋梁。因此班主任工作的好壞直接影響著學生的健康成長，同時對提高教育教學質(zhì)量也起著重要的作用。而做好一個班主任應(yīng)具備有以下幾種能力：組織管理能力、應(yīng)變能力、交往協(xié)調(diào)能力、觀察分析能力、自制能力、語言表達能力等。

二、以朋友的身份，做學生的知心朋友

班主任要放低身份，放下師道尊嚴，放下年齡，放低智力，與學生融為一體跟他們做朋友。善于與學生平等交往，真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才能得心應(yīng)手，左右逢源。

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴的影響，學生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就要把自己的真心融入到平常的教育實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的積極性。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真誠對待學生，才能引起學生內(nèi)心的強烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生，才能有的放矢地及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

三、貫徹落實人性化的班級管理理念，將德育教育融入日常

班主任對待學生的態(tài)度往往決定了學生對班主任的尊敬程度。如今，強制命令學生，對學生進行強壓式管理已經(jīng)不再是班主任開展管理工作的風格，需要將人性化的管理理念和手段利用起來，建立和諧的師生關(guān)系，而德育教育也將在這樣的班級氛圍下無聲的滲透，潛移默化的熏陶學生。在平時，班主任應(yīng)秉持公平、公正、民主的原則，使學生成為班級管理的主人，無論是對于班集體的重大決定還是一些任務(wù)的安排，都應(yīng)尊重學生的意見，增強他們的自我管理意識和班級責任感。如在一次班級大掃除的任務(wù)中，我并沒有像往常以往為學生劃分小組和任務(wù)，而是說：“我相信同學們一定能夠?qū)⑦@次的任務(wù)圓滿完成，具體如何分配任務(wù)，你們可以說出自己的意愿，共同交流，自主安排”。隨后，一些女同學說自己可以掃地、擦玻璃，男同學見狀也主動承擔起了拖地、倒垃圾等較為繁重的任務(wù)，同學們相互關(guān)心，各自承擔責任，最終保質(zhì)保量的完成了此次任務(wù)。這就是一次很好的德育教育。我相信，如果我在一開始就強制要求學生們打掃教室，定會激起他們的對立情緒，而通過這樣的和諧管理，學生們的自主意識被激發(fā)，學會了相互照應(yīng)，自覺承擔責任，這便是一次成功的德育教育，起到了“潤物細無聲”的作用。

四、提高自身教學素質(zhì)與組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主，自治，自理。的能力和精神，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用。

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞?。班主任的工作對象是生動活潑的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。

五、結(jié)語

班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進行班級管理工作。新時期新形勢下，班主任應(yīng)及時調(diào)整教師角色，認真學習研究、深刻領(lǐng)會新課改的教育理論，掌握必要的先進的教育教學新技能，做一個與時俱進的優(yōu)秀班主任。班級管理和道德教育是一門藝術(shù)，每一名班主任在探索之路上都不應(yīng)停下腳步，需要根據(jù)本班的實際情況和學生們的特點總結(jié)出個性化的管理模式以及道德教育手段。只有以平等、民主、自由、開放為核心，讓學生成為班級中的“主人”，我們的班級管理工作才能夠取得進一步的成效。

參考文獻

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