王如一 楊琴

摘 要：《國際經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎性必修課程，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。隨著經(jīng)濟全球化步伐加快，當前該課程教學現(xiàn)狀不再符合我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要求，本文通過分析教學現(xiàn)狀中存在的問題，提出了新的教學改革措施。

關鍵詞：國際經(jīng)濟學;教學現(xiàn)狀;改革措施

一、《國際經(jīng)濟學》課程內(nèi)容介紹

《國際經(jīng)濟學》是高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課和理論基礎課，教育部早在2001年就將其確定為財經(jīng)類院校本科專業(yè)理論基礎課程之一。通過本課程學習，可以使學生進一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，并提高學生分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說，這門課程至關重要。

《國際經(jīng)濟學》作為經(jīng)濟學的分支，課程難度相對較大，其課程體系龐大、復雜，主要分為國際貿(mào)易和國際金融兩大部分，涉及到眾多經(jīng)濟學流派，與其他課程，如國際金融學、國際貿(mào)易、金融市場學等相互聯(lián)系緊密，給學生理解經(jīng)濟問題增加了不少難度。另外，本課程建立在《西方經(jīng)濟學》和《高等數(shù)學》兩門基礎課上，對學生的經(jīng)濟學基礎、數(shù)學基礎和邏輯分析能力要求較高。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《國際經(jīng)濟學》課程教學現(xiàn)狀

（一）長期以來的傳統(tǒng)教學模式

該課程長期以來都是采取傳統(tǒng)教學方法和模式，即老師在上課時著重理論知識點講解，忽視了學生參與度和積極性，造成學生缺乏對現(xiàn)實問題及經(jīng)濟現(xiàn)象的思考和理解，導致該課程陷入一種乏味、死記硬背的說教循環(huán)中。最終學生對于該課程的掌握僅限于一些重要知識點的應試記憶，對于整門課程仍處于一知半解的狀態(tài)。

（二）缺乏理論與實際的聯(lián)系

《國際經(jīng)濟學》是一門理論性、邏輯性較強的課程，與世界經(jīng)濟現(xiàn)象是密不可分;而了解現(xiàn)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學生的基本要求，因此教學內(nèi)容和手段應該多樣和豐富，在案例分析中應結合動態(tài)變化的經(jīng)濟現(xiàn)象進行講解。

但《國際經(jīng)濟學》中的理論主要由西方經(jīng)濟學家基于資本主義國家的經(jīng)濟問題和情況提出，跟我國的歷史情況與國情差異較大。因此，在教學中容易出現(xiàn)重理論而輕實踐的情況，學生也容易出現(xiàn)靠想象力來理解和學習知識，并不能夠真正的理解和學習國際經(jīng)濟學中的理論，不能有效聯(lián)系實際。

（三）教學形式單一

因為本課程理論性特點，主要采用傳統(tǒng)教學方法，加上內(nèi)容較多，為完成教學任務，主要以教師講授理論為主，教師和學生之間交流很少，學生積極性難以調(diào)動。教學過程對于學生來說，非常單一、枯燥，學生沒有獨立思考國際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，學習質量和效果都不理想。

總之，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生來說，《國際經(jīng)濟學》課程進行教學改革是十分必要的。

三、《國際經(jīng)濟學》課程新型教學改革措施

結合國際經(jīng)濟學理論性特點，本課程仍需以講授知識點為主，但為提高學生學習自主性，需要對現(xiàn)有教學工具、教學模式、教學方法和教學手段進行創(chuàng)新。

（一）選擇最新權威教材，引導學生對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析

教師在選擇教材時，應該選擇有最新研究成果和經(jīng)濟案例的教材，替代原有的著重于理論的經(jīng)典教材;選擇新教材有利于引導學生就最新經(jīng)濟現(xiàn)象進行案例分析，一方面鞏固所學理論，一方面提升學生參與課堂的主動性和積極性。

（二）案例教學法，加深學生對理論的理解

國際經(jīng)濟學理論大多由西方資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家提出，所以要適當?shù)膶σ恍┪鞣浇?jīng)濟背景做補充，比如絕對優(yōu)勢、比較優(yōu)勢理論，是作為資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家迫切論證自由貿(mào)易的有利性提出，這樣理論就更加有邏輯性。另外，這些西方理論要與本國情況結合起來，才能顯得生動、易于理解，比如講解赫克歇爾俄林模型時，引入我國珠江三角洲地區(qū)的優(yōu)勢在于出口勞動密集型產(chǎn)品，而我國西部地區(qū)的優(yōu)勢在于自然資源，如礦產(chǎn)品，加深學生對理論的理解;在講解關稅時可以引入中美貿(mào)易爭端等實例。

（三）豐富教學形式

調(diào)動學生積極性，讓學生有參與感，必須對現(xiàn)有教學形式進行改革。例如，在教學之余，可以讓學生以小組形式進行分組討論或辯論，并根據(jù)討論結果進行總結發(fā)言或提交總結報告，由教師評價和打分等。讓學生在討論過程中，學習和鞏固理論，同時進一步提高他們的表達能力、邏輯分析能力和應用能力。

另外，還可以根據(jù)學生情況，展開雙語教學，更加符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要求;還可以活躍課堂氛圍，提高學生聽力及口語水平。

（四）針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生制定相應的教學模式

對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生來說，掌握國際貿(mào)易和國際金融原理至關重要，因為該專業(yè)學生的一個主要就業(yè)方向就是從事對外貿(mào)易。因此，在本課程上對本專業(yè)學生要求應該更高，除了調(diào)動他們對該課程的興趣和積極性外，講解該課程知識深度和難度應有所不同，包括理論的假設前提、論證和推導過程、經(jīng)濟含義等都應該制定更詳細的教學計劃，培養(yǎng)其邏輯思維能力。另外，該專業(yè)學生的國際貿(mào)易基礎較好，可以采用讓學生先講解和分析理論，老師來評述和補充的教學形式。

四、結語

《國際經(jīng)濟學》課程教學對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)來說至關重要，目前該課程教學現(xiàn)狀仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上，學生缺乏主動性，學習質量差，因此新型教學改革勢在必行;教師要不斷尋求更多的教學方式，創(chuàng)新教學手段，提高教學質量，強化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質量，向社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]文娟.《國際經(jīng)濟學》課堂教學改革的思考與實踐[J]，經(jīng)濟師，2009（7）.

[2]姜新海.關于我國高?！皣H經(jīng)濟學”課程的反思[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（s1）.

[3]曹慧平.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（14）.