丁莉

摘 ?要：教育改革的深化使得各學科的教學質(zhì)量明顯得到提升，對學生的核心素養(yǎng)和教師的教學方法手段也提出了更高要求。在實踐教學中，教師要能夠?qū)⒂行Ы虒W和學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成作為追求目標，通過創(chuàng)新多樣的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極投入到語文學習中，在課堂教學實施中培養(yǎng)學生的語文思維能力得到提升。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，從以下四個角度著手引導學生構(gòu)建核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學策略

高中階段是學生進行知識積累的重要時期，高中語文的閱讀教學在此過程中起到了關鍵性的作用。然而傳統(tǒng)的語文教育觀念較為落后，教師依然停留在應試教育水平上，將學生成績的好壞作為關注重點，由此忽略了學生的全面素質(zhì)提升。隨著新課改的深入實施，高中語文引入了新的教學理念和要求，教師運用創(chuàng)新教學方法傳授學生語文知識，提升語文閱讀教學質(zhì)量。

一、啟發(fā)教學

啟發(fā)式教學方法能有效提高語文教學的水平和質(zhì)量。新課改背景下，教師更加注重學生對本門學科的學習興趣激發(fā)，如何將本節(jié)課教學內(nèi)容巧妙引入課堂，激發(fā)學生興趣是重中之重，教師運用啟發(fā)式教學方法，將學生置于課堂學習的主體地位，對學生整節(jié)課積極良好的學習心態(tài)培養(yǎng)至關重要。

比如，在教學《記念劉和珍君》一課時，教師可以在研讀教學內(nèi)容和學情認知的前提下羅列出能啟發(fā)學生思考的問題引導學生進行課前預習，如圍繞“記念劉和珍君”這一中心，魯迅寫了劉和珍的哪些事件，用了哪些描寫神情舉止的詞語，這些事件反映了劉和珍哪些品質(zhì)？文章一共寫了幾類人？這些人怎樣評價或?qū)Υ齽⒑驼涞热耍孔髡邔@些人的態(tài)度是什么？作者為什么反復強調(diào)劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？這樣，在整體感知文章的前提下引導學生在預習時揣摩，在自主思考的過程中讓學生能更加深入地理解文本。

二、活動教學

活動教學如今是新課標下教學的重要切入點，如果教師僅僅按照傳統(tǒng)教學中單一枯燥的教學模式展開教學，那么學生勢必會逐漸喪失學習興趣。因此教師可以在語文課堂中改變“灌輸式”教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位讓其積極參與到教學活動中，在活動組織實施中學習語文，提高其語文綜合素養(yǎng)。

比如，高中語文教師強調(diào)教學要采用“做學教”一體化活動形式展開有序教學，在教學《優(yōu)美的漢字》一課時，教師可以引導學生在梳理探究的過程中體驗學習過程，在整個學習活動組織中，引導學生從不同的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化“做”程，在教育資源生成和過程生成的過程中讓學生感受漢字的魅力及漢字文化的博大精深，同時教師還可以布置課外活動引導學生從課堂內(nèi)走到課堂外，在實踐學習活動優(yōu)化中提高其教學質(zhì)量。

三、合作教學

合作探究教學方法是當下教師運用最多的新型教學方法，這種教學方法能充分彰顯學生的主體地位，對培養(yǎng)學生的綜合能力有重要意義。因此，教師可以在教學中將班級學生按照性格特點和學習能力等進行分組，讓學生針對具體的教學內(nèi)容進行討論交流，分享學習心得體會，在合作探究中培養(yǎng)學生的主動學習意識和自主解決問題的能力。

比如，在教學《中國建筑的特征》一課時，由于此篇文章屬于自然科學類，學生普遍興趣不高，因此在教學中，我采用合作探究的形式讓學生分組探究，理清文章建筑九大特征的具體內(nèi)容，在課后實踐中，我讓學生分小組利用多媒體搜集相關的圖文信息，并觀察生活中的建筑特色，并結(jié)合文章內(nèi)容撰寫相關報告，在課堂上小組與小組之間相互展示和交流。這樣，不僅有效激發(fā)學生興趣，促使學生積極參與到課堂教學中，還有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合思維能力。

四、綜合教學

綜合教學主要是指教師在教學課堂中針對具體某一篇閱讀教材講課時不僅僅是采用一種教學方法，在語文課堂中綜合運用多種教學方法貫穿課堂，在靈活多樣的教學手段融合中優(yōu)化教學過程，引導學生在有效掌握語文課本知識的基礎上提升語文教學的質(zhì)量和效率。

比如，教師在教學《我的母親》一課時可以讓學生說一說自己媽媽的生日、愛好，媽媽的心愿及媽媽做的最觸動自己的一件事情，從學生熟悉的生活事件出發(fā)導入老舍眼中的母親是一個怎樣的形象，讓學生在鑒賞名家作品的同時加深對自己母親的了解。同時，在教學中創(chuàng)設問題情境引導學生仔細品讀文本細節(jié)，引導學生在合作探究的過程中掌握文本知識，在互相評價的過程中鞏固內(nèi)化知識。

綜上所述，在高中語文教學中探究多種教學手段構(gòu)建高效課堂是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，關乎著學生綜合素養(yǎng)能力的提升。教師在教學中可以基于生本理念深入探究具體教學策略，從啟發(fā)教學、活動教學、合作教學和綜合教學等方面著手推動學生良好語文綜合素養(yǎng)的形成，幫助學生在語文課堂學習中增長知識、拓展思維、提高能力。

參考文獻

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