劉前前

摘 要：小學(xué)生都愛動(dòng)，在英語教育中，要能夠基于孩子的天性，選擇活動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中，應(yīng)用英語進(jìn)行交流，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，提高英語技能，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；活動(dòng)教學(xué)；創(chuàng)新模式；具體應(yīng)用

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步教育也在不斷地發(fā)展，創(chuàng)新型綜合人才是社會(huì)人才需求的主流。教師在教學(xué)過程中要提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及能力的培養(yǎng)的重視程度，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠參與到自主的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造過程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

1小學(xué)英語教學(xué)的重要性

1.1利于語言能力的培養(yǎng)

孩子越小，對(duì)于語言學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，因此從小學(xué)開始接觸英語的學(xué)習(xí)無疑是最好的時(shí)期。因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，加上記憶性很好，對(duì)于語感培養(yǎng)有利于打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于敏感期，而且在思維上相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)英語還能促進(jìn)其思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.2利于詞匯量的提高

當(dāng)前小學(xué)英語的詞匯量在2000左右，加上如果學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和在課外積累，那么可以掌握更多的詞匯，這樣對(duì)于將來在初高中乃至大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，可以奠定豐厚從詞匯量基礎(chǔ)。另外小學(xué)生如果掌握了更多的詞匯量，那么用英語表達(dá)的能力也會(huì)更加清楚，孩子就可以流暢的說一些簡(jiǎn)單的英語，進(jìn)而帶來一定的成就感，利于英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.3利于智力的開發(fā)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要花費(fèi)一定的時(shí)間去記單詞，而在記單詞的過程中可以鍛煉大腦的靈活性，進(jìn)而對(duì)于自身智力的開發(fā)有很大的幫助。一般在小學(xué)時(shí)期，人的腦細(xì)胞處于發(fā)展的高峰期，而小學(xué)學(xué)習(xí)英語對(duì)于腦細(xì)胞的成長(zhǎng)而言，是一種豐富的刺激，可以激發(fā)大腦的思維能力，這樣對(duì)于未來的學(xué)習(xí)可以奠定良好的智力基礎(chǔ)。

2小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)存在問題

2.1教師權(quán)威難以撼動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，雖然教師為學(xué)生設(shè)置了一些互動(dòng)的環(huán)境，但是師生之間的互動(dòng)并不能以平等的形式進(jìn)行，大部分教師在學(xué)生之中的權(quán)威地位難以撼動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的畏懼心理。在這種情況下，互動(dòng)教學(xué)就失去了自身的意義。

2.2課堂氣氛枯燥乏味

作為一門語言學(xué)科，英語對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是多說、多讀、多運(yùn)用。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生利用英語與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能逐步提高他們的應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多教師都沒能充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的程度沒有一個(gè)全面的掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的教學(xué)缺少認(rèn)同感。學(xué)生認(rèn)為，教師不了解自己的實(shí)際情況，英語教學(xué)是針對(duì)“好學(xué)生”而設(shè)的。這樣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)變得沉默寡言，課堂氣氛也非?？菰锓ξ?，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性受到了很大的制約。

3小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用

3.1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

為了提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，首先要明確小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能更合理地安排教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語而言，教師需要針對(duì)所教年級(jí)以及學(xué)生整體水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)大綱中的要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在井井有條的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，豐富自己的知識(shí)，逐漸掌握英語知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧以及語言文化的熏陶，不斷引導(dǎo)學(xué)生豐富自我。

3.2 轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念

為了進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)，需要進(jìn)一步更新老師的教學(xué)觀念。教育部門可以對(duì)英語教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。給一些思想陳舊的老教師提供新型的教學(xué)思路，改變陳舊的教學(xué)方案，并給年輕教師分享更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步帶動(dòng)教師們教學(xué)方式的改變。如果能夠從思想上讓教師們獲得靈感，那么對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言將是重大進(jìn)步。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

小學(xué)英語詞匯大多與生活中的物品有關(guān)，大多數(shù)都是名詞，所以教師可以充分利用這一特點(diǎn)，利用容易攜帶和尋找的物品如水果、文具以及小動(dòng)物等進(jìn)行教學(xué)，一邊展示一邊讀單詞，提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)單詞形、音、義的印象更深刻。然后，老師可以把單詞套入一些句子中，可以空出來讓學(xué)生討論填寫，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和記憶。其次，老師可以充分利用簡(jiǎn)筆畫、電子版插畫或者多媒體音頻視頻等進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)單詞的樂趣。此外，對(duì)于一些動(dòng)詞，老師可以借助手勢(shì)和其他肢體語言進(jìn)行教學(xué)。比如跳、跑、大笑、哭泣、鼓掌等常用動(dòng)詞，老師可以通過動(dòng)作、手勢(shì)和表情給學(xué)生展示，或者通過 Flash 動(dòng)畫進(jìn)行輔助演示，讓學(xué)生更加直觀地了解詞匯。

3.4 教師和學(xué)生采用合作教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方法。通過老師與學(xué)生之間的親密合作可以讓老師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。特別是在新課程改革的背景下，更加注重學(xué)生合作能力與探究能力的提升。小學(xué)生對(duì)新事物都充滿了好奇，但與此同時(shí)也缺乏耐心，而且難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師需要親近學(xué)生，加強(qiáng)老師與學(xué)生及學(xué)生之間的合作。比如，在英語的教學(xué)過程中，老師可以把班里同學(xué)分為若干個(gè)小組，然后布置小組任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。例如，可以以小組為單位編排情景對(duì)話，讓學(xué)生在小組內(nèi)部選定對(duì)話角色，然后給一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，最后在班級(jí)中顯示出來，老師再給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在聯(lián)系過程中，學(xué)生可以尋求老師的幫助，不斷糾正自己的語音語調(diào)和語速，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的提升。

3.5 小學(xué)英語教學(xué)生活化

3.5.1 英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

在設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從以下兩方面入手：第一，注重挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)和愛好。學(xué)生的生活愛好是多樣化的，老師可以通過了解大多數(shù)學(xué)生得生活體驗(yàn)和愛好的共性，把生活化的內(nèi)容穿插到課堂中。比如，在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生準(zhǔn)備英文的自我介紹，包括自己的愛好與特長(zhǎng)等，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化一些單詞和句型，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。通過生活化的表達(dá)讓學(xué)生真正理解一些單詞和句子的實(shí)際意義，避免死記硬背生搬硬套。第二，注重學(xué)生的家庭環(huán)境。將英語學(xué)習(xí)與家庭生活聯(lián)系起來是十分必要的。家庭環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。所以，英語教師要擅長(zhǎng)引用家庭生活中的各種話題進(jìn)行教學(xué)。比如，在一些家庭成員，職責(zé)表述類單詞的學(xué)習(xí)和記憶過程中，老師可以讓學(xué)生帶著家庭合照或者自己畫的家庭成員進(jìn)行英文介紹，老師也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提一些問題，通過問答讓學(xué)生的記憶更深刻。

3.5.2 英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

小學(xué)英語教學(xué)離不開各種教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意和生活的充分結(jié)合。通過設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)、貼切生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中獲得知識(shí)。最常見的教學(xué)活動(dòng)就是情景練習(xí)和角色扮演，因?yàn)樯罱涣鲌?chǎng)景豐富多彩，把生活情景融入教學(xué)中，不僅可以避免教學(xué)的死板，避免局限于課本，還可以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，化主動(dòng)為被動(dòng)，提升學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，的確存在一些問題，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)不斷提高自己的綜合教育教學(xué)水平。要讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在教師的引領(lǐng)和陪伴之下，得到更多學(xué)習(xí)英語的快樂，從而不僅收獲英語綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力。

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（作者單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校）