孫妍

【摘要】：開(kāi)展角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。目前幼兒園在開(kāi)展角色游戲中存在著問(wèn)題，如在角色游戲中幼兒的主體地位、幼兒的社會(huì)差異性等。我針對(duì)這些問(wèn)題入手研究教師如何通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】： 角色游戲 幼兒社會(huì)性 策略

（一）教師應(yīng)為角色游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境物理環(huán)境對(duì)于角色游戲來(lái)說(shuō)，主要有角色游戲的時(shí)間玩具材料和場(chǎng)所。作為教師，可以做到以下三點(diǎn)，一時(shí)間的安排，在保證幼兒園安排一日生活制度規(guī)定的時(shí)間的同時(shí)，要求教師要靈活的掌控，每個(gè)小朋友所選擇的材料等做一些相應(yīng)的調(diào)整。二在游戲的材料方面要保持更新新穎，要多和小朋友們共同做新的玩具，多為幼兒提供游戲材料，但也讓小朋友充分的發(fā)揮想象，可以以物代物。三游戲的場(chǎng)所方面，可以讓一個(gè)場(chǎng)所多用，可以重復(fù)使用。同時(shí)幼兒園也可以提供一些場(chǎng)地做一些公共場(chǎng)所，定期在放學(xué)后開(kāi)放幼兒可以與父母共同參與一起進(jìn)行角色游戲。

還可以讓角色游戲與課堂聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)教師講一些有關(guān)助人的內(nèi)容時(shí)，可以讓小朋友扮成老奶奶還有的小朋友扮演成交警，等當(dāng)無(wú)助的老奶奶想過(guò)馬路時(shí)有交警指揮交通，有小朋友扶老奶奶過(guò)馬路當(dāng)小朋友真正的參與到游戲中時(shí)才能真正的體會(huì)助人的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境

為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的心理環(huán)境也很重要，要有良好的師生關(guān)系同伴關(guān)系，安全的依賴關(guān)系為幼兒的情緒情感上也提供了安全基地。要讓幼兒大膽，自信，積極地去想去探索。

3.創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境

教師不僅僅可以在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行通過(guò)角色游戲再教育還可以在一些有意義的節(jié)日時(shí)進(jìn)行角色游戲，例如三月五日是雷鋒紀(jì)念日小朋友們也許對(duì)雷鋒不是熟悉，可以通過(guò)三月五日那天把雷鋒的感人故事告訴小朋友同時(shí)告訴小朋友雷鋒日的由來(lái)，讓小朋友體會(huì)雷鋒好人好事同時(shí)向雷鋒學(xué)習(xí)，也許小朋友只是簡(jiǎn)單的明白了雷鋒日，雷鋒這個(gè)人之后可以帶小朋友到社區(qū)或者市場(chǎng)進(jìn)行捐贈(zèng)或是義賣一些自己的東西。把自己一些，想分享給那些窮孩子的物品，包括零食、衣服、故事書(shū)等，在贈(zèng)送的同時(shí)體現(xiàn)了小朋友的分享，同情關(guān)心之心，讓小朋友去想想那些窮苦的人，有利于從小培養(yǎng)小朋友正確的價(jià)值觀，世界觀，人生觀，正確的社會(huì)性行為。

（二）通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)的認(rèn)知的策略

什么是社會(huì)認(rèn)知，所謂社會(huì)認(rèn)知就是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)關(guān)系和心理世界的認(rèn)知，社會(huì)認(rèn)知作為幼兒社會(huì)性發(fā)展的最重要方面，社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐是幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容。角色游戲，作為幼兒典型游戲?qū)ι鐣?huì)認(rèn)知的發(fā)展起到了推動(dòng)促進(jìn)的作用，皮亞杰說(shuō)過(guò)兒童游戲，構(gòu)成了一種最好的社會(huì)制度，包括了規(guī)則制度和裁判制度等。然而角色游戲是一種社會(huì)再現(xiàn)更加能體現(xiàn)社會(huì)制度的再現(xiàn)，幼兒在角色游戲中獲得了與別人合作競(jìng)爭(zhēng)的方面的知識(shí)和技能心理理論及選擇能力，而這些能力是社會(huì)認(rèn)知能力，在學(xué)前階段的主要表現(xiàn)，通過(guò)角色游戲，促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

1.教師的適當(dāng)介入

作為教師，在角色游戲的過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是游戲的關(guān)鍵。以一種有益于幼兒行為的指導(dǎo)方式，在游戲的開(kāi)始時(shí)可以根據(jù)幼兒的喜好選擇自己喜歡的游戲，而教師要盡可能的配合和提供材料，一個(gè)游戲的開(kāi)始，教師可以參與到當(dāng)中并起到配合。在游戲的過(guò)程中，如果孩子發(fā)生矛盾，教師應(yīng)當(dāng)要以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通，當(dāng)幼兒在玩兒游戲時(shí)發(fā)生困難，應(yīng)當(dāng)采取暗示的介入。

2.教師開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

作為教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)該開(kāi)發(fā)幼兒觀察力和創(chuàng)造力在角色游戲中得到發(fā)展。當(dāng)材料不夠時(shí)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒會(huì)采取以物代物的方法，這時(shí)就可以考驗(yàn)小朋友的觀察力和創(chuàng)造力如玩兒家家酒，游戲時(shí)，小朋友沒(méi)有做飯的食材，這時(shí)就可以讓幼兒觀察周圍的物品，可以啟發(fā)式詢問(wèn)周為什么物品和食材的顏色形狀差不多，經(jīng)過(guò)啟發(fā)后發(fā)現(xiàn)小朋友拿著石頭當(dāng)食材，給大家分享做的食物，大一點(diǎn)的石頭當(dāng)青菜，白色的石頭當(dāng)雞蛋。當(dāng)小寶寶要睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有枕頭，小朋友又想到了用石頭當(dāng)枕頭給小寶寶當(dāng)枕頭。這些現(xiàn)象都是可以通過(guò)小朋友的觀察力和創(chuàng)造力可以得到的。小朋友在玩兒的過(guò)程中激發(fā)小朋友的現(xiàn)象產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。

3.模擬場(chǎng)景增加社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)

幼兒的社會(huì)實(shí)踐越多那么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越豐富，其玩兒法也越有水平。作為教師應(yīng)多為幼兒提供一些場(chǎng)景增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，例如教師可以把教室裝扮成家超市小朋友都是小小導(dǎo)購(gòu)員，所有教師都可以來(lái)買東西，可以看不同的孩子，有著不同的做法，同時(shí)教師也可以提出問(wèn)題，讓小朋友來(lái)解決。還有現(xiàn)在的孩子缺乏安全意識(shí)，教師可以假扮路邊阿姨對(duì)孩子進(jìn)行誘惑看孩子的反應(yīng)，這樣不僅能增加孩子的社會(huì)意識(shí)，還能對(duì)孩子在防范意識(shí)方面有所提高。

（三）通過(guò)家園合作共同促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展的策略

幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)欄專題講座等形式對(duì)家長(zhǎng)和我們的幼兒教師進(jìn)行講座宣傳。使這些直接實(shí)施教育的人們要以一種積極的觀念情緒去對(duì)待角色游戲與幼兒社會(huì)性。班杜拉認(rèn)為榜樣具有代替強(qiáng)化的作用，幼兒通過(guò)觀察我們的生活中重要的人物的行為，來(lái)發(fā)展自己的社會(huì)性。所以我們就是和家長(zhǎng)都要起到榜樣的作用，在生活中讓幼兒獲得正確的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)行為，從而促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要經(jīng)常的溝通，采用最先進(jìn)的溝通手段，同時(shí)也要多與幼兒園保持聯(lián)系一些小朋友在平時(shí)家里的表現(xiàn)和在幼兒園的表現(xiàn)是有許多不同點(diǎn)的家長(zhǎng)也可以把小朋友，平時(shí)在家里發(fā)生的問(wèn)題不良行為告訴教師。教師也應(yīng)該把小朋友平時(shí)在幼兒園與小伙伴的交流，日常告訴家長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

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