王琪 鄭學(xué)棟 杜蘭柱

摘要：面對(duì)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力，大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象普遍發(fā)生，以個(gè)體強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、無(wú)意義感，不知道為什么活著，為什么要去學(xué)習(xí)和工作為主要表現(xiàn)，極不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為此，文章從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際提出應(yīng)對(duì)和改善“空心病”現(xiàn)象的策略。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);空心病;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：F59 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1672-7517（2019）04-0422-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和全球文化的發(fā)展沖擊下，大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象發(fā)生較為普遍，高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)力度，積極開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)，從而能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)，達(dá)到提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

1 大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象的心理根源

在擁有成熟心理咨詢配置、完善校園生活保障、良好學(xué)習(xí)資源和成長(zhǎng)環(huán)境條件下，一些青少年學(xué)生卻出現(xiàn)了和客觀環(huán)境不匹配的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為在生活中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生空虛感，對(duì)生活失去了信念和動(dòng)力，同時(shí)，也容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重影響了其健康成長(zhǎng)發(fā)展，這一種被稱作是當(dāng)前校園常見(jiàn)的“空心病”現(xiàn)象?！翱招牟　爆F(xiàn)象的出現(xiàn)不是一種偶然，而是一種社會(huì)現(xiàn)象，從發(fā)展本質(zhì)上來(lái)看，“空心病”現(xiàn)象的出現(xiàn)有其存在的心理學(xué)根源—自我同一性。自我同一性是在1946年由美國(guó)心理學(xué)家埃里克森提出的，他強(qiáng)調(diào)自我同一性的形成是由個(gè)體心理、生理和環(huán)境三個(gè)因素相互作用的結(jié)果。

2 影響大學(xué)生自我同一性發(fā)展的因素分析

（1）內(nèi)部因素

第一，認(rèn)知發(fā)展。大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展階段在自我意識(shí)上的沖突具體表現(xiàn)為理想與現(xiàn)實(shí)的沖突和主觀與客觀發(fā)展的沖突。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)不一致的時(shí)候，個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我之間關(guān)系不正確、不具備良好社會(huì)適應(yīng)力的情況下會(huì)給自我同一性帶來(lái)困難，突出表現(xiàn)為對(duì)他人的過(guò)度依賴和強(qiáng)烈的消極思想與行為。第二，人格特點(diǎn)。自我同一性的發(fā)展與人格特點(diǎn)有密切聯(lián)系，不同的同一性發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。第三，心理健康水平。自我同一性形成能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而在同一性出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，則會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（2）外部因素

第一，家庭因素。父母對(duì)子女的態(tài)度、教育觀念、肢體語(yǔ)言、行為活動(dòng)等影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，不同自我同一狀態(tài)的學(xué)生在對(duì)于父母的依戀、理解、包容、懲罰方面體現(xiàn)出了差異性的特點(diǎn)。另外，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的親子互動(dòng)模式對(duì)其成長(zhǎng)影響意義重大，親子之間良好的溝通能夠幫助其更好的探索自我同一性。第二，學(xué)校因素。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和構(gòu)建創(chuàng)新思維，更不能健全學(xué)生人格，甚者會(huì)引起一系列的心理問(wèn)題。第三，社會(huì)因素。面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)生一方面有繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還有較大的就業(yè)壓力，對(duì)其形成健康的自我同一性產(chǎn)生了不利影響。

3 提高大學(xué)生自我同一性發(fā)展的策略

（1）均衡心理健康教育力量

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是“空心病”現(xiàn)象的高發(fā)群體，也是最容易組織開(kāi)展心理健康教育的群體。高校除了要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)展心理健康教育之外，還需要對(duì)其之后在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育。要以適應(yīng)性教育為主，利用多種方式向?qū)W生滲透心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我心理調(diào)試的方法。在大二、大三階段，重點(diǎn)開(kāi)展開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，廣泛開(kāi)展互動(dòng)、討論式的課堂教學(xué)方式，要有策略地向?qū)W生滲透一些人際交往技巧，樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)與觀念。在大四階段，多鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，積極參加到各類社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中去，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)與專業(yè)自信，把教育重心放在心理疏導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)方面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)之間的過(guò)渡。

（2）廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體的宣傳作用，積極開(kāi)拓心理健康教育網(wǎng)絡(luò)新陣地。利用靈活多樣、樂(lè)于學(xué)生接受的方式，幫助學(xué)生消除心理困擾。主要表現(xiàn)在：努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作體系，設(shè)立專門的心理咨詢室和健康教育網(wǎng)站，為學(xué)生提供心理咨詢和求助的實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);針對(duì)學(xué)生在校的不同階段開(kāi)展有重點(diǎn)的心理測(cè)評(píng)工作，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行整理、匯總、反饋與總結(jié)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的心理輔導(dǎo);積極開(kāi)發(fā)在線課程、精品課、慕課等學(xué)生喜愛(ài)的心理教學(xué)資源，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)與分享。

（3）大學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)適

在解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的“我是誰(shuí)”“我要到哪里去”等問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生需要從自身調(diào)試、自我適應(yīng)處入手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷了解自我、反思自我，明確主觀我、理想我和現(xiàn)實(shí)我之間的關(guān)聯(lián)，合理對(duì)待教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（四）積極營(yíng)造良好的家庭與社會(huì)環(huán)境

一方面，良好和諧的家庭環(huán)境是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必不可少的因素，父母的一言一行都深刻地影響著學(xué)生自我同一性的形成。在引導(dǎo)子女的過(guò)程中，父母要意識(shí)到大學(xué)生已經(jīng)成年，要將生活與學(xué)業(yè)的決策權(quán)交還給他們自己。在和子女相處的過(guò)程中，還要注重自己的教養(yǎng)方式，多多培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，加強(qiáng)自律性的教育。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有社會(huì)性，為了能夠幫助學(xué)生形成自我同一性，社會(huì)需要為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造積極的主流社會(huì)文化環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

文章從心理學(xué)角度對(duì)“空心病”現(xiàn)象進(jìn)行了探究，分析了自我同一性形成和“空心病”現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生“空心病”表現(xiàn)，從社會(huì)、家庭、自我、學(xué)校等方面提出了緩解“空心病”現(xiàn)象的對(duì)策，旨在能夠引導(dǎo)學(xué)生形成成就型同一性，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的理想信念，從而更好地促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】