王金凱

摘 要：本文中中合作教學(xué)達(dá)到效果如下：鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志，提升學(xué)生的體育技能，糾正學(xué)生的鍛煉錯誤，并分別運用組內(nèi)激勵，組內(nèi)互助以及組間評價的方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造，從而讓學(xué)生在相互幫助，相互監(jiān)督的過程中，獲得體育技能的增長。

關(guān)鍵詞：中考體育;合作教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，大部分的體育教師不能深入研究合作教學(xué)的特點以及應(yīng)用條件，只是追求形式上的合作教學(xué)，從而致使整體的合作教學(xué)效果大打折扣。針對這種情況，初中體育教師應(yīng)加深對合作教學(xué)的認(rèn)識，運用小組合作學(xué)習(xí)，營造良好的體育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的技能，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用組內(nèi)激勵，鍛煉學(xué)生的意志力

跑步是一項較為簡單的體育運動，也是體育教學(xué)的重要組成部分。但是在實際的教學(xué)中，有些體育教師的教學(xué)效果并不是太好。而究其原因是學(xué)生的意志力較差。教師們體育教師可以運用小組合作的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在訓(xùn)練學(xué)生“長跑訓(xùn)練”這節(jié)內(nèi)容時，教師運用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，鍛煉學(xué)生的意志力。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)和性格特點對學(xué)生進(jìn)行分組。其次，講授跑步技巧。教師對學(xué)生說：“跑步一定要根據(jù)自己的跑步習(xí)慣合理地控制步頻和步幅，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)跑步的節(jié)奏適時調(diào)整自己的呼吸！”再次，設(shè)置比賽規(guī)則。測試學(xué)生的跑步長度為1000米，學(xué)生以小組為單位，以小組的所用的平均時間長短判斷輸贏。接著，巡場觀察。教師會時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時地引動學(xué)生正確的跑步方法。最后，展示成果。教師截取其中一段進(jìn)行介紹。蕭贊因為體質(zhì)較弱，他打算放棄，便逐漸放慢腳步。小組長看到此情景，對其他成員說：“蕭贊，加油！”本小組其他成員喊道：“蕭贊，加油！”而蕭贊聽到大家的鼓勵，內(nèi)心受到鼓舞，拼盡最后力量堅持到了最后。教師運用小組合作方法，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，激發(fā)他們的斗志，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、運用組內(nèi)互助，提升學(xué)生的鍛煉技能

在體育教學(xué)的過程中，體育教師不能面對每一個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外，有些體育技巧，學(xué)生之間的溝通會更有效果。因為學(xué)生之間會更加了解彼此的學(xué)習(xí)情況和心理。因而教師們在體育教學(xué)中可以運用小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

比如，在訓(xùn)練學(xué)生“實心球”這節(jié)內(nèi)容時，教師巧用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的互助的熱情。首先，教授內(nèi)容，并挑選小組長。教師講授學(xué)生投實心球的技巧，并對學(xué)生說：“你們在投實心球時，要盡量保持放松，握穩(wěn)球，而訓(xùn)練的要點是控制好手腕、兩臂和手指之間的力量！”，而在實際的教學(xué)中，教師挑選出學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，擔(dān)任小組長。其次，科學(xué)分組。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個小組中都會有不同性格和體質(zhì)的學(xué)生。再次，巡場觀察。教師會關(guān)注小組長傳授技能的效果，并適時地加入學(xué)生的討論中，針對學(xué)生出現(xiàn)的特定問題，側(cè)重指導(dǎo)。從次，設(shè)定小組目標(biāo)。教師規(guī)定只要小組中的每位成員都能達(dá)標(biāo)，則在體育課中的剩余時間，學(xué)生可以進(jìn)行自己的喜歡的體育項目。而學(xué)生也受到這一獎勵的刺激，因而全身心地投入到投實心球的練習(xí)中。成績好的學(xué)生耐心地給成績差的學(xué)生講授自己的頭球心得，而學(xué)生的頭球過程中，時不時會有掌聲，因為有的學(xué)生已經(jīng)掌握了投實心球技巧。教師通過運用小組合作法，讓學(xué)生之間進(jìn)行互助，提升整體體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、運用組建評價，糾正學(xué)生在體育鍛煉中的錯誤

在體育課的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為自己已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)的技能，其常會和身邊的學(xué)生交頭接耳進(jìn)行說話。而針對這種現(xiàn)象，教師運用組間評價的教學(xué)方式，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的專注度，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。

比如，在講授“立定跳”這節(jié)內(nèi)容時，教師運用組建評價教學(xué)，既維持了體育教學(xué)的秩序，又讓學(xué)生能夠全身心投入到體育的學(xué)習(xí)中。具體操作如下：講授立定跳的技巧。教師親自示范立定跳的動作，并口述立定跳要掌握的動作要領(lǐng)。其次，進(jìn)行分組。教師以每4個學(xué)生分為一組，并在組中設(shè)置動作指導(dǎo)員、小組長、副組長和協(xié)調(diào)員。再次，設(shè)定小組目標(biāo)。教師讓每個小組的成員依次演示立定跳的動作，并讓其他小組成員進(jìn)行指正，并展示正確的動作技巧。而學(xué)生每挑出其他小組成員一處錯誤，并正確展示正規(guī)的動作，則學(xué)生可以得1分。而得分多的小組可以在下節(jié)課的體育課中，自由活動10分鐘。最后，展示成果。教師截取其中的一段進(jìn)行介紹。小冉做完立定跳的動作后，小華積極指正并作出示范動作說：“你在做立定跳的動作時，應(yīng)該直腿挺身！”教師應(yīng)用組建評價的教學(xué)法方法，既使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握立定跳的技能，也提升整體的體育教學(xué)水品。

總而言之，教師可以運用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過程中轉(zhuǎn)換思維，提升自己的鍛煉技能，增強(qiáng)自身的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和榮譽感，提升他們的體育鍛煉水平，獲得良好的體育教學(xué)效果。

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