張穎

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以問題之見。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)拾起“問題”這一有利武器，構(gòu)建以問題為核心的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。從這點(diǎn)來看，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用問題教學(xué)法，則成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)思考并積極實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;情境

在學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)日益突出的今天，問題教學(xué)法后來居上，成為課堂教學(xué)中必備方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，既有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)理念下的教學(xué)格局，同時(shí)，它也把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和積極探索精神作為教學(xué)的主要方向和目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。問題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐表明，雖取得一定的發(fā)展成果，但呈現(xiàn)問題過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生為了問題而問的現(xiàn)象屢見不鮮，這從根本上不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要從創(chuàng)造性的教學(xué)理念和科學(xué)精神出發(fā)，講究問題的層次性;另一方面，要以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為基本前提，同時(shí)，兼顧教師的正確指導(dǎo)作用，從而讓問題能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思維的開端，有效的問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)性和靈活性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容的問題情境，巧妙設(shè)計(jì)問題，并注重把握問題設(shè)計(jì)的原則，從學(xué)生思維的空白處和困惑處著手，從而保證問題的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考“我手中的這個(gè)尺子是20厘米，如果用米作單位，它應(yīng)該怎樣表示呢”以此來為學(xué)生提供廣闊的思考空間。之后，我會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，讓其切實(shí)感受小數(shù)就在自己身邊，隨處可見。進(jìn)而，根據(jù)學(xué)生的理解，將問題難度提升，引入多位小數(shù)的問題，讓學(xué)生舉出生活中的例子為參考，從而讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)小數(shù)在生活中的作用。又如，在講到“圓的認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，我也會(huì)巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移和整合能力，比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比常見的平面圖形和圓，讓其仔細(xì)觀察并思考“圓和其他圖形有哪些區(qū)別？”，并讓學(xué)生在動(dòng)手畫圓中掌握?qǐng)A的基本特征。通過這樣的問題情境，不僅能夠起到激活學(xué)生思維的效果，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、合作探究問題

分析、探究問題是問題教學(xué)法的關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式展開對(duì)重點(diǎn)問題的深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)與能力，同時(shí)，也能活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以舊知識(shí)作為導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形面積，來激發(fā)學(xué)生對(duì)組合圖形面積的思考。之后，我會(huì)將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式展開對(duì)新知識(shí)的探究。比如，分別為每組學(xué)生繪制一個(gè)組合圖形，讓小組學(xué)生充分討論交流該圖形面積的算法，在學(xué)生探究的過程中，我會(huì)加以巡視，收集不同學(xué)生的想法。進(jìn)而，讓每組學(xué)生派出代表在課堂上講解自己的算法，經(jīng)歷假設(shè)、分析、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，我再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，并掌握一定的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，同時(shí)，思考其在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、驗(yàn)證解決問題

讓提出的問題得到有效的解決，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出新的問題是問題教學(xué)法的最終目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程，同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生順藤摸瓜，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，提高解決問題的能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出新的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

例如：在教學(xué)“路程、時(shí)間與速度”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的完整過程，首先，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對(duì)三者之間的關(guān)系提出自己的假設(shè).之后，結(jié)合教材內(nèi)容，自主探究，通過典型案例來分析三者之間的數(shù)量關(guān)系.最后，通過實(shí)際問題來驗(yàn)證自己的假設(shè)，如，限速80千米/時(shí)，路一共長170千米，我想花2小時(shí)開完這一路段。你有哪些建議嗎？ 通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠在原有問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，有利于學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)眼光和問題意識(shí)。

四、互動(dòng)問題課堂，走心教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，因此在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)數(shù)學(xué)問題知識(shí)，讓知識(shí)慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，在課堂互動(dòng)的過程中，老師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生在輕松愉悅的方式中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

例如，在講解二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，老師可以拿實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行問題式回答的教學(xué)，這樣便于學(xué)生理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如老師拿著一個(gè)三角板并指出其中一個(gè)角問學(xué)生這是我們剛才學(xué)的那個(gè)角呢？讓學(xué)生思考并爭先恐后地回答，對(duì)于回答正確的學(xué)生老師應(yīng)適當(dāng)予以鼓勵(lì)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生老師也不能責(zé)怪，以免打擊學(xué)生的積極性;還可以在教學(xué)下冊(cè)中的克與千克的相關(guān)內(nèi)容中，老師可以拿一些水果，如蘋果，西瓜之類的，先讓學(xué)生猜測(cè)那個(gè)物件的質(zhì)量重點(diǎn)，再以小秤為其稱重。在學(xué)生們有了大致了解后，老師可以適當(dāng)提出相關(guān)問題，對(duì)于回答正確的同學(xué)，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們水果吃。這樣從學(xué)生感興趣的問題方面入手可以很好地詮釋數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)走進(jìn)孩子們的心中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)從而降低教學(xué)難度。

五、學(xué)以致用，開展數(shù)學(xué)問題生活化

在課堂上要想學(xué)生積極參與到氛圍當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，而要喚醒這一條件就必須考驗(yàn)老師的課堂能力了。小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)時(shí)心里壓力很大，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)處處留心觀察小學(xué)生的心理動(dòng)向，要從小學(xué)生的心里變化開展教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地、自愿地去學(xué)習(xí)，枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了興趣，也不利于教師進(jìn)行簡單有效的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中關(guān)于“利息”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講解現(xiàn)有的利率是怎樣的，并讓學(xué)生利用自己的壓歲錢進(jìn)行如何存錢最劃算，以及在存儲(chǔ)的過程中遇到問題的解決方法。學(xué)生積極配合老師，有一部分學(xué)生制作了一張表格，把銀行的從開始存進(jìn)的第一年到未來幾年的年利率進(jìn)行估算并記錄再案;也有另一部分學(xué)生制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析應(yīng)得到的利息。在經(jīng)過一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算過程中，學(xué)生對(duì)利息、利率有了進(jìn)一步了解，同時(shí)培養(yǎng)了他們不亂花錢的習(xí)慣，從而達(dá)到了教書育人的目的。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，滿足了內(nèi)心的求知欲，也在實(shí)踐中形成解決問題的技能。

綜上所述，問題教學(xué)法合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論從課堂教學(xué)效果上來看，還是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展上來看，都有著一定的積極意義。但需要注意的是，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中除了把握問題設(shè)計(jì)的原則外，要把更多的目光放在學(xué)生的自主提問上，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

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