付旭東

家庭教育先于學(xué)校教育，家長是孩子的第一任老師。孩子入學(xué)后，學(xué)校不是接力家庭教育，而是要實(shí)現(xiàn)與家庭共育，同時(shí)還要承擔(dān)起提高家長育子能力的重任，為父母上好專業(yè)育子的第一課，但學(xué)校教育不能完全取代家庭教育。如果把教育對象比作尚且不能“獨(dú)立的柱”，支撐他的則是家庭和家長、學(xué)校和教師。家校雙方形成合力，可以實(shí)現(xiàn)家校共育，出現(xiàn)“1+1>2”的教育效果。那么，怎樣做才能高效實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？

一、家校觀念合一

教育過程中，如果學(xué)校和家庭的觀點(diǎn)存在很大的差異，甚至是看法、想法迥異，都會使雙方各自執(zhí)有不同的觀念，這樣就不能形成教育合力，教育效果也會大打折扣。因此，家校合作的第一步就是家校觀念統(tǒng)一。家校之間只有形成了大體相同的教育觀念，后續(xù)的合作才會有意義。教育者（家長和教師）在觀念趨同后，通過不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐等方式，形成科學(xué)的理念，有科學(xué)理念的教育才是趨于高效的教育。

觀念和理念都是思維活動的結(jié)果。影響教育觀念的主觀和客觀因素很多，思維方式是其中相對重要的因素，面對相同的問題，從不同的思維角度觀察會有不同的想法，產(chǎn)生不同的做法，進(jìn)而造成不同的結(jié)果。具有開放性、多角度思維方式的家長，會從多種角度思考問題，能優(yōu)選出好的教育方式，可以順利解決教育難題。

學(xué)校的教育者更需要良好的思維方式和更加科學(xué)的教育理念。與家庭教育者相比，學(xué)校的教育者在教育學(xué)生時(shí)更有經(jīng)驗(yàn)、更具權(quán)威，對學(xué)生的發(fā)展也更有影響力。一個思想開通、思路開闊、充滿愛心、正直無私的教師會讓學(xué)生受益終生。因此，家校共育首要的是家校雙方觀念合一，重點(diǎn)是培養(yǎng)自身良好的教育思維方式，在遇到問題時(shí)，要辯證看待、多維思考，無論是家庭教育者，還是學(xué)校教育者都要著眼于孩子的發(fā)展。

二、家校目標(biāo)統(tǒng)一

家校合作中，雙方在教育目的上會有同一性，比如希望受教育者學(xué)科成績優(yōu)異、個人品質(zhì)優(yōu)良等，而在教育目標(biāo)上卻各不相同，造成合作雙方被“玻璃墻”隔開，看似伸手可得，卻無法合二為一。因此，家校雙方需要制定切實(shí)可行的共育目標(biāo)，并且達(dá)成共識。

首先，家校共育中需要教育者預(yù)設(shè)自我成長的目標(biāo)。即家長要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有多角度思考問題的能力、有生活的智慧、有科學(xué)的育子理念;教師要有積極進(jìn)取的精神、有敏銳的觀察力、有科學(xué)的教學(xué)原則、有教育情懷;管理者也要具有遠(yuǎn)見卓識，要目標(biāo)高遠(yuǎn)、勇于創(chuàng)新。這樣，受教育者接受的教育便是最好的教育。

其次，家校共育的目標(biāo)應(yīng)該是非功利性。無論是學(xué)校，還是家庭，他們制定的目標(biāo)應(yīng)該是富有遠(yuǎn)見的，不能因?yàn)椤肮枷搿庇绊懞⒆拥娜姘l(fā)展，影響家校合作。

最后，教育目標(biāo)應(yīng)是多層次的。教育目標(biāo)可分為“必然目標(biāo)”“偶然目標(biāo)”和“不可能目標(biāo)”。家校合作中，要選擇教育的“必然目標(biāo)”，設(shè)定少量的“偶然目標(biāo)”，放棄“不可能目標(biāo)”。2016年，教育部發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個方面的六大素養(yǎng)，這可以作為家校共育的高級目標(biāo)，由于它的權(quán)威性，家校容易達(dá)成共識。比如六大素養(yǎng)中的“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 的可操作性強(qiáng)，適于作為家校共育的“必然目標(biāo)”，后者可以作為“偶然目標(biāo)”。有些目標(biāo)不能在家校合作中很好地實(shí)現(xiàn)，就作為“不可能目標(biāo)”，因?yàn)榧倚：献鞑皇侨f能的，所以目標(biāo)的制定要切實(shí)可行。

三、家校行動一致

家校共育的重點(diǎn)在于“共”，實(shí)現(xiàn)共育需要家校雙方一起行動、共同實(shí)踐。個人（家長和教師）的自制力、自信心可以在共育中提高，團(tuán)隊(duì)（家校雙方）的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力可以在合作中增強(qiáng)。

（一）建立和諧的人際交往關(guān)系

學(xué)校開辦了家長學(xué)校，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，除了創(chuàng)新教學(xué)方式外，與家長學(xué)員保持良好的人際關(guān)系也是非常重要的。比如我校在2018年上半年選拔家長參加興隆臺區(qū)“好爸爸、好媽媽”演講比賽，要求參賽家長寫好材料后，脫稿演講。對大多數(shù)家長來說，這是一個“艱巨”的任務(wù)，調(diào)動家長參與的積極性就成了難題。這種情況下，學(xué)校開展了培訓(xùn)會，向演講家長傳授了一些演講稿的撰寫方法和演講技巧，使家長選手增強(qiáng)了信心。

同時(shí)，學(xué)校還建立了微信群，為家長選手答疑解惑，對他們的演講稿進(jìn)行點(diǎn)評，并詳細(xì)提出修改建議。教師在與家長交流的過程中，家校關(guān)系更加融洽，參加演講的家長也從被動參與變成主動參與。由此可見，家校共育中要與家長建立良好的人際關(guān)系，這是提高共育質(zhì)量的前提。家校良好人際關(guān)系建立的前提是教師要用真誠的態(tài)度對待家長，主動幫助他們解決教育難題。

（二）共育數(shù)字化，保高質(zhì)高效

在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，家校共育數(shù)字化成為必然，家長和教師之間、學(xué)生和教師之間、親子之間通過社交軟件即時(shí)溝通成為可能。教師和家長的想法、觀點(diǎn)在交流中得到整合，在交流中及時(shí)優(yōu)化。家校共育，我們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，可以說當(dāng)下家校共育的基本形式是“共育+互聯(lián)網(wǎng)”。2018年，國家教育行政學(xué)院和全國家校（園）社區(qū)共育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣指導(dǎo)辦公室聯(lián)合組織開展的“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目就是一個數(shù)字平臺，親子之間通過平臺開展實(shí)踐活動，孩子們獲得了實(shí)踐的機(jī)會，家長獲得了了解孩子的機(jī)會，學(xué)校也獲得了“大數(shù)據(jù)”，實(shí)施策略更具科學(xué)性。

（三）打造團(tuán)體，適當(dāng)激勵

家校共育要想取得良好的效果，也離不開團(tuán)隊(duì)合作。家長學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)主要包括家長學(xué)校的校長、教學(xué)主任、后勤保障主任、主講教師及提供多媒體教學(xué)保障的信息員等，雖然這些職務(wù)依據(jù)各人特長可以兼任，但一個人很難來完成，特別是主講教師的備課量和授課量一般需要大家合作分工完成。要打造優(yōu)秀的家教團(tuán)隊(duì)并非易事，這需要管理者的高瞻遠(yuǎn)矚，也需要具有特長的教師積極參與，更需要科學(xué)合理的激勵制度。

興隆臺區(qū)第一小學(xué)在制度建設(shè)方面做了有益的嘗試，取得了良好的效果。主要做法包括：家長學(xué)校工作量納入總工作量，教師多勞多得;單獨(dú)設(shè)立家長學(xué)校獎勵制度，年度考核后對先進(jìn)工作者進(jìn)行表彰;實(shí)行家長評價(jià)教師制度，讓優(yōu)秀的家教主講教師脫穎而出。

（責(zé)任編輯：孫麗英）