劉鵬

摘 要：由于高中學(xué)科較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，所以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)于新高考背景下的高中語文閱讀教學(xué)，也同樣需要有效地進(jìn)行。采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，讓高中生們的學(xué)習(xí)更加有效率，讓他們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊湊。加強(qiáng)正確的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生好感;合理利用教材，讓學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);讓課堂多樣化，緩解高中學(xué)生的課堂壓力等等。通過閱讀課堂的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自己的閱讀水平以及整體的語文水平。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中語文;閱讀教學(xué)

引言：語文閱讀課堂教學(xué)是學(xué)好語文的關(guān)鍵，通過閱讀教學(xué)推動(dòng)高中生語文的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生和文章作者產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，只有以作者的思想進(jìn)行文章解析，才能更透徹地理解文章的中心思想和情感的升華。目前很多高中語文教師搞不清課堂目標(biāo)與教學(xué)目的的關(guān)系，在課堂上的教學(xué)完全為了應(yīng)付高考，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的語文學(xué)習(xí)，甚至有些教師搞不清語文教學(xué)的真正含義，常常將語文理解成政治教育等等，教師沒有明確目的的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)的也茫然。因此，本文主要對(duì)新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生們的語文閱讀水平提高，也促進(jìn)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)提升。

1、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓高中生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

在新高考背景下，教師應(yīng)該改變自己的陳舊教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。改變舊式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，讓高中的語文課堂氛圍異常活躍。對(duì)于不同題材的文章教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中不同的寫作書法、寫作風(fēng)格等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的課堂教學(xué)。比如有些慷慨激昂情懷的文章，教師就組織學(xué)生進(jìn)行誦讀體會(huì)文章中的情感，通過誦讀提升對(duì)文章的感悟;在學(xué)習(xí)人物對(duì)話的文章時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)文章中的場(chǎng)景，通過情景再現(xiàn)的形式讓學(xué)生體會(huì)文章中各個(gè)人物的性格特征和心理特征，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，深深體會(huì);在學(xué)習(xí)演講類的文章時(shí)，可以在班級(jí)組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生在演講中懂得演講的方式和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的演講體會(huì)文章的含義。利用多種形式的教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)不同的閱讀學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課堂的興趣。讓學(xué)生積極參與課堂是提高課堂效率最有效的途徑。在閱讀教學(xué)中教師不斷挖掘新的教學(xué)方式，利用有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生增加對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和感情，并且可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生接觸一些課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)層面，讓自己的文化素養(yǎng)更加進(jìn)步，有效提升自己的閱讀理解能力。

2、科學(xué)利用教材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

教師合理利用教材，首先教師應(yīng)該深度透徹理解教材，再將教材內(nèi)容有效傳達(dá)給學(xué)生，并與學(xué)生一起研究教材內(nèi)容，將語文教材靈活運(yùn)用。但是目前大部分教師不會(huì)靈活運(yùn)用教材，而是將教材中的內(nèi)容照搬傳輸給學(xué)生，得不到教學(xué)上的創(chuàng)新。教師對(duì)教材理解不透徹，進(jìn)入導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材也缺乏深度探究，教師不用心，學(xué)生就更不用心了。所以教師應(yīng)該合理靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行閱讀課堂的開展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們提高自身的閱讀理解能力。教師在開展高中語文閱讀課堂的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，將教材中的中心思想以多種方式進(jìn)行傳達(dá)，而不是只傳授高考要考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師合理利用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)恼?，將全面的閱讀知識(shí)教授給學(xué)生，提高高中生的閱讀理解能力，也進(jìn)一步提升學(xué)生的語文水平。

3、運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體在高中課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，同樣高中語文閱讀教學(xué)中也需要應(yīng)用多媒體豐富課堂內(nèi)容。高中語文教師利用多媒體為學(xué)生提供各式各樣的閱讀資料，靈活運(yùn)用多媒體中進(jìn)行課外拓展，利用多媒體將教材與可玩讀物相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行延伸，開發(fā)不一樣的理解思路，讓學(xué)生的閱讀思維更加活躍。有效提高學(xué)生的閱讀能力，也讓閱讀教學(xué)的課堂效率有效提高。高中學(xué)生的學(xué)科多，學(xué)習(xí)壓力非常大，但是很大一部分學(xué)生的自制力較差，在課后沒有時(shí)間也不愿意進(jìn)行閱讀練習(xí)，所以很難提高喜神的閱讀水平。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生們感興趣的讀物與課本知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在課后自覺進(jìn)行課外讀物的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生通過微信博客等平臺(tái)分享自己的閱讀感悟，同學(xué)間互相交流學(xué)習(xí)，互相比拼，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課程的熱情，讓教材與課外讀物有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。

4、細(xì)化教學(xué)任務(wù)，增大學(xué)生的閱讀量

在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀任務(wù)進(jìn)行具體劃分，有效提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在不斷的閱讀中發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師根據(jù)閱讀內(nèi)容的劃分，讓學(xué)生養(yǎng)成早讀、午讀、晚讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)不一樣的文章思想，將閱讀教學(xué)真正有效地落實(shí)下去。

結(jié)語：綜上所述，是本人提出的有關(guān)提升高中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，讓閱讀課堂的有效性積極落實(shí)下去，希望對(duì)相關(guān)的高中語文教師有所啟示，也希望能夠真正提高高中生的閱讀水平，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為自身以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高。

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