沙百永

地理學科在學生和家長心目中一直是副科，在學校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中是小科。始終不被大家重視，初中大多數(shù)學生的地理課，一直處在“沒好好學，也沒學好”的狀況下。部分地理教師由于長期受應(yīng)試教育思想的驅(qū)使，形成許多不利于學生全面發(fā)展和能力培養(yǎng)的不良教學習慣。教學中“滿堂灌”“一言堂”的教法和讓學生死記硬背的學法，讓許多學生更加喪失了學習地理的興趣。

那么如何激發(fā)學生對地理的學習興趣呢？

我們平時的生活與很多地理知識密切相關(guān)，地理知識可以幫助我們解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。初中地理知識雖然簡單，但是與生活關(guān)系也非常密切，下面，就以人們的衣食住行為例加以說明：

一、利用運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象

（1）衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學則能舉一反三地調(diào)舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，（因為氣候炎熱干燥），我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍（因為氣溫日溫差大）等等。

（2）行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現(xiàn)在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現(xiàn)象，在課堂中，講到交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當時只有一部分同學能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學能在課堂中舉一反三地把“上個世紀圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流，適應(yīng)當?shù)亓魉倏斓奶攸c;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。在青藏地區(qū)，人們馱重物依靠牦牛等動物。另外，人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。

（3）至于食、住方面，可以讓學生通過日常生活中的知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。在鄉(xiāng)土教材中了解我們客家人節(jié)慶日的“黃元米果”，有的同學則把自己集郵收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的民居“圍屋”則能引起同學們更大的興趣。

從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

現(xiàn)在多媒體對我們影響非常大，很多學生也喜歡通過多媒體學習更多的知識。例如，有時候在媒體上我們可以注意到傳統(tǒng)民居的樣式、材料也大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

另外我們在教學中應(yīng)該以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容，這樣就能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應(yīng)學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

二、結(jié)合當?shù)氐淖匀画h(huán)境狀況來了解生活中的地理

現(xiàn)在的教學中鄉(xiāng)土地理非常重要，在我們淄博市學業(yè)水平考試中也有專門的山東地理的內(nèi)容。地理環(huán)境與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在我們地理教材中也加入了很多鄉(xiāng)土地理的知識。我們要把把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，這樣不僅使學生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩鐚τ邶R文化資源的開發(fā)，對于我們淄博臨淄當?shù)氐淖匀画h(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，來激發(fā)學生探究知識的興趣。

我們應(yīng)該提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。