羅小菁

摘 要：學(xué)生的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文以至學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。因此，在教學(xué)中，教師一定要重視根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;識(shí)字;教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是以具體形象思維為主，因此，教師必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，拓寬識(shí)字途徑，并有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文以至學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師一定要十分重視根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

一、激活自主識(shí)字的意識(shí)

好奇心和求知欲是小學(xué)生的天性。他們對(duì)漢字同周圍其他的事物一樣，抱有極大的好奇心。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，對(duì)他們的識(shí)字熱情給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

1.尊重學(xué)生的主體地位，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成就感。

2.改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，將識(shí)字與指導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。將孩子的自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知與教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，讓學(xué)生感到自己每天都在進(jìn)步，增強(qiáng)自主識(shí)字的熱情和自信。

二、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

方法得當(dāng)，事半功倍。因此，我們必須教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地自主識(shí)字。

1.謎語(yǔ)識(shí)字法。如，學(xué)習(xí)“告”字，編謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。學(xué)習(xí)“春”字，編謎語(yǔ)：“三人一日游。學(xué)習(xí)“碧”字：王大娘和白大娘，手拉手坐在石頭上?！睂W(xué)習(xí)“喜”字，編謎語(yǔ)：“一口吞下十顆豆?！?/p>

2.熟字加減法。如，學(xué)習(xí)“寸”字，由熟字“時(shí)-日”=寸。學(xué)習(xí)“炒”字，由熟字“火+少=炒”。

3.會(huì)意識(shí)字法。如，刀開(kāi)點(diǎn)“刃”，三人“眾”。學(xué)習(xí)“休”字，把它理解為人靠在大樹(shù)旁，休息后再走。

4.形聲字識(shí)字法。根據(jù)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新字。如，“清水的——清;心情的——情;蜻蜓的——蜻;晴天的——晴;請(qǐng)問(wèn)的——請(qǐng)”等。它們的基本字相同，根據(jù)偏旁就可識(shí)記新字。

5.順口溜識(shí)字法。如，學(xué)習(xí)“金”字，編順口溜：“一個(gè)人，他姓王，兜里裝了兩塊糖?！睂W(xué)習(xí)“美”字，編順口溜：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！?/p>

6.語(yǔ)境識(shí)字法。如，學(xué)習(xí)“吧、嗎、呢、啊、呀”這幾個(gè)字，把它們分別放進(jìn)“我們回家吧！”“這是你的尺子嗎？”“爸爸到哪兒去了呢？”“啊，春天多美呀！”這幾個(gè)句子中，就容易理解并識(shí)記了。

7.歸類識(shí)字法。如，把“捉、拔、打、拍”“梅、林、樹(shù)、松、柏”“河、洋、江、洗”這些字按偏旁歸類，理解它們分別與“手、樹(shù)木和水”的關(guān)系，就容易識(shí)記了。

8.“三字經(jīng)”識(shí)字法。即用“三字經(jīng)”的方法編成順口溜，使學(xué)生易于記憶。如，“弓長(zhǎng)張，立早章，不正歪，日光晃……”

9.組詞競(jìng)賽識(shí)字法。如，“春-春天、春風(fēng)、春雨、春季……”讓學(xué)生在組詞、讀詞中多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。

三、構(gòu)建自主識(shí)字的課型

課堂是教學(xué)的主陣地，構(gòu)建豐富的識(shí)字課型，讓孩子們?cè)趪?yán)謹(jǐn)又科學(xué)的課堂中輕松快樂(lè)地識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的重中之重。

1.在任務(wù)中識(shí)字。讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中“闖關(guān)”。第一關(guān)：讀準(zhǔn)生字的音;第二關(guān)：識(shí)記生字的形;第三關(guān)：理解生字的義;第四關(guān)：給生字?jǐn)U詞;第五關(guān)：再次抽讀生字，并組詞。

2.在參與競(jìng)賽中識(shí)字。把生字卡片貼在黑板上的大樹(shù)圖上，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽摘果子，讀準(zhǔn)字音才能摘下果子。最后，哪一組摘下的果子多，哪一組就得到一顆星。

3.在游戲活動(dòng)中識(shí)字。如，分小組開(kāi)火車：讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞語(yǔ)或分析字形，其他組的學(xué)生當(dāng)修理員。如果讀字音、組詞語(yǔ)或分析字形的學(xué)生出錯(cuò)，選其他組“修理員”修理（糾正讀音、詞語(yǔ)或分析字形），出錯(cuò)的學(xué)生重讀正確后，火車才能繼續(xù)前進(jìn)。

4.在自學(xué)中識(shí)字。學(xué)習(xí)課文中的生字，要求學(xué)生先借助拼音讀準(zhǔn)字音，看字形特點(diǎn)，利用自己已有的識(shí)字方法自悟自想，識(shí)記漢字。

5.在交流互動(dòng)中識(shí)字。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可以互相說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，談?wù)勛约涸谧R(shí)字中的發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)生字和小組學(xué)習(xí)后的集體交流中，把各自識(shí)字的訣竅講給別人聽(tīng)一聽(tīng)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、總結(jié)識(shí)字規(guī)律的目的。

識(shí)字是讀寫的前提，其方法和效果直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。搞好識(shí)字教學(xué)就是為學(xué)生開(kāi)啟了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門。，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，使學(xué)生積極地參與到自主識(shí)字中來(lái)，就一定能使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

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