劉靜思

摘要：學生從幼稚園的放任式的學習階段過渡到有秩序的小學學習階段，也是他們各種能力需要得到提高的階段，這其中就包括學生的語文閱讀能力。對小學的語文教學來說，閱讀能力是學生學好語文，并能夠在語文上得到高分的關(guān)鍵影響因素。本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力做出以下探討。

關(guān)鍵詞：小學語文教學語文閱讀能力培養(yǎng)

引言：

從學生的學習內(nèi)容來看，無論哪一個科目的學習或者哪一項技能的掌握都離不開有效的閱讀，而學生的閱讀能力的培養(yǎng)最應該從學習啟蒙的時期，小學階段開始培養(yǎng)。而學生實際的閱讀能力的培養(yǎng)主要是小學語文教學課堂中的內(nèi)容，絕大部分的小學語文老師也注意到這一點，并探索著切實有效的方法來培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

1.小學語文教學以及學生閱讀能力的現(xiàn)狀概述

小學的語文教學主體是學生識字，掌握拼音以及漢字的正確書寫，并會做一些簡單的閱讀理解題。而實際的語文教學也主要圍繞這些內(nèi)容開展，但很多的老師過分重視這些基礎(chǔ)性的漢字方面的書寫，拼音等，在學生的閱讀能力培養(yǎng)方面缺乏有效可行的培養(yǎng)方法，這也對學生的實際閱讀能力造成了一定的影響。在現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，很多的學生對紙質(zhì)的書本讀物失去了原本應有的興趣，反而選擇那些較為傷害眼睛視力的電子閱讀，還有部分學生基本不喜歡閱讀無論是紙質(zhì)還是電子閱讀，對讀書提不起興趣，更沒有自己的閱讀技巧和閱讀感悟。

2.小學語文學習中閱讀能力的重要性

從基礎(chǔ)的語文做題來看，每一道題能否做對都建立在學生讀懂題，理解題的基礎(chǔ)上的，而這一能力就是指學生的閱讀能力，此外，語文的練習題以及考試題都會涉及閱讀理解題，這也是主要的考驗學生閱讀能力的題型設(shè)計。從學生的心智成長方面來看，學生的各種情感的化解與自我涵養(yǎng)的提升都是來自于自我的感悟與對某一方面的認知，這些或是從身邊人的行為或者語言方面學到的，或是自己從書本或者其他媒介上學到的，但能學到這些東西所實際的用到的便是閱讀能力。這也就是說，閱讀能力是小學生的情商、智商以及各種學習能力得到提高的一種基礎(chǔ)影響能力。

3.小學生閱讀能力較低的原因分析

3.1父母與教師缺乏對學生閱讀能力的關(guān)注

父母是孩子的第一任老師，父母的很多言語以及行為都在潛移默化地影響著學生，當父母自身就比較喜愛讀書，時常在空閑時間捧起一本書讀，就會給學生一種書本很有趣的感覺，不自覺地便會像父母一樣開始讀書，從另一方面來說，學生閱讀能力較差也是父母對學生的閱讀關(guān)注度不高的所影響的。此外，學生的閱讀能力還由其直接的語文授課老師所影響，老師較為關(guān)注學生的閱讀量，就會在課堂上留一部分時間讓學生進行自由閱讀或者課外布置閱讀書籍，在規(guī)定時間內(nèi)讓學生讀完。

3.2學生對閱讀沒有方向，不會選擇合適的閱讀書籍

也有部分學生對閱讀是較為感興趣的，但缺乏選擇合適自己的書籍以及有用的書籍的經(jīng)驗，便放棄去讀書，這也是學生閱讀能力不強的直接影響因素之一。具體來說，小學生的心智發(fā)育尚不成熟，缺乏分辨的能力，對書籍也不太會選擇，可能就是隨便地、盲目地進行選擇，選好的書籍可能沒有什么閱讀價值，還給學生一種錯覺，他們會認為書沒什么好看的，讀書沒什么用等。

3.3學生缺乏閱讀的耐心，對閱讀不感興趣

讀書是一個需要耐心的活動，沒有耐心的，坐不住的學生就會對閱讀不太感興趣，這也是影響學生閱讀量以及閱讀能力提升的一個主要影響因素。這一原因的具體表現(xiàn)為學生拿著書只是簡單地翻一翻，沒有集中注意力去讀書，或者只是把書擺在自己的面前根本不去翻開。

4.在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效措施

4.1父母做好學生閱讀的引領(lǐng)者

小學階段，一般父母和學生的相處時間是最長的，而小學也是學生擅長模仿的階段，這個時候父母應該盡量做好學生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者，可以和學生商量在空閑的某個時間一起閱讀，并能夠相互交流讀書心得，這一方法將極大地幫助學生進行廣泛閱讀和閱讀感悟。

4.2語文授課教師給學生提供一些有價值閱讀方面的知識

小學的語文授課老師也是學生語文閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響人物，語文授課教師應該充分了解到學生目前的閱讀現(xiàn)狀，并且能夠針對性地給學生提出一些合理化的建議，譬如，他們現(xiàn)在正處于小學階段應該讀那些書，怎樣閱讀，是精讀還是廣泛地粗讀，讀書之后要寫心得體會嗎，寫多少，寫什么方面等等。這些建議會讓學生感覺自己在讀書時有了一些經(jīng)驗可供自己參考，不會過于茫然地進行閱讀，從而有助于提高其實際的閱讀能力。

4.3學校開設(shè)讀書室，給學生提供自由閱讀的場所

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有圖書館的小學，學生的平均閱讀量要遠高于那些沒有圖書館的學生的閱讀量，此外，這些小學的學生對閱讀也更為地感興趣，對學習的態(tài)度也更為積極，從這些實際的表征都可以看出，學校設(shè)立圖書館對學生閱讀能力的提高有著莫大的積極作用。

5.結(jié)語

小學階段是學生各種能力進行發(fā)展的關(guān)鍵時期，其中的基礎(chǔ)性能力閱讀能力也是相對重要的能力，小學、小學語文的授課教師以及學生的家長都應該認識到這一點，并且采取合適的方法來幫助學生更頻繁地進行閱讀，做好閱讀記錄，提高學生的實際閱讀能力。

參考文獻：

[1]李大蘭.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].亞太教育，2016（30）：22-22.

[2]彭珂.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2016（9）：36-36.

[3]劉彬.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2016（21）：300-300.

[4]佚名.探討如何在小學語文閱讀中提升寫作能力[J].兒童大世界（下半月），2017（4）.