劉曉芳

摘要：Phonics 教學法又稱自然拼讀法，是適合英語初學者（兒童）學習特點的注音系統(tǒng)。本文主要探討了自然拼讀的趣味性教學的一些實踐方法。通過以Phonics歌曲磨耳朵和唱韻律歌感知字母發(fā)音，看Phonics 自然拼讀教學動畫片形成拼讀意識，玩字母游戲提高拼讀效果，借助字母發(fā)音順口溜突破難點以及融合繪本教學等幾個方面進行立體綜合的“趣”教學，使學生逐漸具備了一定的拼讀能力，豐富了詞匯量的同時也提高了閱讀能力，為他們未來長遠的英語學習打下了可持續(xù)發(fā)展的基礎。

關鍵詞：phonic;趣味性;拼讀;低年級段

自然拼讀法是英語母語國家的兒童從學英語伊始便普遍使用的一種方法，它建立了字母、字母組合和讀音之間的關系。只要學生掌握了字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，就可以做到見詞能讀，聽音能寫。對于英語是第二外語的中國孩子來說，不少人吃盡了死記硬背單詞卻不得其法的苦頭。針對剛開始學英語的低年級段的孩子來說，自然拼讀的教學必須突出趣味性，才容易被學生所接受，其教學效果才能收到最大成效。本人在多年前已開始探索phonics教學，并且對自然拼讀的趣味性教學略有一些心得與體會。在本文中主要對自然拼讀法在小學低年級段教學中的趣味性教學進行一點探究。

一、自然拼讀法在低年段教學中的趣味教學實踐

（一）引入Phonics 歌曲與韻律歌，“趣”中感知字母發(fā)音

利用課前三分鐘，在每堂課前播放phonic 歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，感知letters和sounds之間的對應關系。這些歌曲節(jié)奏感強，很有動感，對學生來說非常有吸引力。課前堅持通過phonic歌曲給學生磨耳朵，有助于幫助學生在字母的letters和sounds之間形成一種條件反射，無需刻意去記憶。

另外，根據(jù)教材內容編寫節(jié)奏輕快、內容生動的Phonics韻律歌“A is for apple ， /?/ /?/apple ，B is for ball， /b/ /b/ ball，C is for cake， C is for cake，/k/ /k/ cake， D is for dog， /d//d/ dog…”.韻律歌是用來激發(fā)學生的學習興趣，更是為了強化字母的讀音與發(fā)音之間關系。

（二）借助Phonics動畫片，“趣”中產(chǎn)生拼讀意識

Phonics 自然拼讀教學BBC動畫片“字母積木Alphablocks”采用寓教于樂的方式，聲情并茂的讓孩子接觸phonic自然拼讀法，并水到渠成地產(chǎn)生拼讀意識。每個字母都是故事里面的人物角色，這些字母通過不同的組合給孩子們展示了一個個非常有趣的單詞魔法。

（三）采用字母游戲，“趣”中提高拼讀成效

低年級段的學生活潑好動，喜歡參與游戲。為了讓每個孩子都能親自參與到phonic學習中來，我讓他們制作了26個字母的卡片。字母卡主要用于復習26個字母的名稱音、字母的發(fā)音和練習字母的辨音。復習名稱音時，教師說a的讀音，學生就拿出a。復習發(fā)音時，教師說/?/，學生就拿出a，教師說/b/，學生就出示b。字母的辨音練習就是根據(jù)教師的發(fā)音，找出相應的字母組成一個單詞。如教師說 b-a-g， 學生拿出字母卡，拼出單詞bag。這個活動既可以用于語音課的教學，也可以作日常教學中單詞教學的一個活動。這樣，單詞不再是書本里沒有生命的不會動的東西，不再是枯燥無味了。對孩子來說，學習就是一種游戲，那是多有趣的一件事情?。?/p>

另外，還可以把字母卡制成字母磁條，作為課堂游戲的用具，可用于聽音辨字母，聽音摘字母，字母排序，聽音造詞等多種游戲，變化多端，魅力無窮。

（四）借用順口溜，“趣”中突破難點

輔音字母組合一般只有一個發(fā)音，而元音字母組合相對來說就比較復雜了。我根據(jù)多年的教學摸索與經(jīng)驗，給小學階段常見的元音字母組合的常見發(fā)音都編寫成了朗朗上口的順口溜，幫助學生記住它們的發(fā)音規(guī)律。下面我舉兩個例子：

1）以e開頭的字母組合：

ee， ea都發(fā)//

ea有時發(fā)脾氣，//////

ear常發(fā)//，遇見b， p， w就發(fā)//

2）含r的元音字母組合：

ar //， or //， er， ir， ur //（一般情況下的發(fā)音）

ar見w就發(fā)//，or見w就發(fā)//（特殊情況下的發(fā)音）

er 常當詞尾巴，發(fā)音總是//////

我把順口溜寫在小黑板上，課前2分鐘讓學生誦讀一下。最終要做到教師說一個組合，學生馬上條件反射性地說出它的發(fā)音。一段時間下來，學生對一組順口溜熟練后，再換下一組。經(jīng)過幾個月的反復誦讀與拼讀練習，學生已能熟記這些順口溜并用以拼讀生詞。

（五）融合繪本教學，“趣”中提升閱讀能力

繪本教學是英語國家小學階段主要的語言教學材料之一。而Phonics本就是英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字、增進閱讀能力與理解力的教學法。換句話說，繪本閱讀是自然拼讀法最初與最終的目的。因此，兩者融合進行教學，能真正激發(fā)學生閱讀的興趣與提高閱讀能力。

繪本（Picture book）以直觀形象、生動有趣的圖畫為主，輔以較少的文字，將抽象、枯燥的語音學習轉化為形象、有趣的繪本故事。精美的圖片幫助孩子們理解故事，豐富了他們的聯(lián)想力，發(fā)展了他們的思維。我經(jīng)常在網(wǎng)上搜各種適合語音學習的視頻用于課堂教學，如“The Cat Sat on the Mat”，“The pet in a jet”等等。在“看一看，讀一讀，演一演”中，學生興致盎然，積極參與，語言運用能力得到了提升。

以上所述是我在自然拼讀的趣味性教學中的一些思考與實踐，這些策略經(jīng)過我不斷的實踐與修改，已然成了我教學工作中一種常態(tài)。而孩子們通過對語音的學習與拼讀操練，逐漸具備了一定的拼讀能力，逐步豐富了他們的詞匯量的同時也提高了閱讀能力，為他們未來長遠的英語學習打下了可持續(xù)發(fā)展的基礎。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，30（08）：72-76.

[2]李金蘭.自然拼讀法在中小學英語語音教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，15（03）：93-96.

[3]姜楠.自然拼讀法在三年級英語詞匯教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2016.