董曉紅 黃慧

摘 ?要：“色彩構(gòu)成”課程是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的理性認(rèn)知和感性認(rèn)知的課程，為后續(xù)的課程提供理論基礎(chǔ)。Photoshop是一款圖形圖像處理軟件，是本專業(yè)學(xué)生大一的專業(yè)必修課，將Photoshop應(yīng)用到“色彩構(gòu)成”課程當(dāng)中，便于非藝術(shù)類學(xué)生對色彩構(gòu)成進行實踐練習(xí)，有利于提高課程間的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;Photoshop;教學(xué)改革

中圖分類號：TP317.4-4;G712 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）05-0095-03

Abstract：“Color Composition” is a course to cultivate studentsrational cognition and perceptual cognition of color，and provide a theoretical basis for subsequent courses. Photoshop is a graphic image processing software，which is a professional compulsory course for students in this major. Apply Photoshop to the “Color Composition” course to facilitate non-art students to practice the color composition，which is beneficial to improve the close relationship between the courses.

Keywords：color composition;Photoshop;teaching reform

1 ?研究背景

“色彩構(gòu)成”課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的必修課程之一，本專業(yè)后續(xù)的許多課程都與色彩構(gòu)成有密切的聯(lián)系。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的色彩設(shè)計能力、審美能力，并能獨立完成相應(yīng)的色彩作品的設(shè)計與制作。但是，對非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，他們沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有色彩的系統(tǒng)知識體系。所以，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)，不能按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講授。必須要找到符合專業(yè)特點，符合學(xué)情的方法，讓學(xué)生更好地掌握色彩構(gòu)成的知識。筆者所在學(xué)校正在向應(yīng)用型本科院校進行轉(zhuǎn)型，在這樣的形勢下，建立符合專業(yè)特點的“色彩構(gòu)成”課程教育模式極為重要。

2 ?“色彩構(gòu)成”課程與Photoshop的關(guān)系

“色彩構(gòu)成”課程是從人們對色彩的感知和心理效果出發(fā)，利用科學(xué)的方法來研究色彩，將復(fù)雜的色彩簡化為基本要素，或?qū)⒑唵蔚纳蕪?fù)雜化，按照一定的美學(xué)規(guī)律進行組合，以滿足人們審美需求的色彩搭配課程?？偠灾吧蕵?gòu)成”就是研究色彩搭配的科學(xué)。Photoshop作為一款圖形處理軟件，在整門課程中充當(dāng)著輔助工具的角色。學(xué)生通過Photoshop來完成“色彩構(gòu)成”課程相關(guān)作品的實踐，節(jié)約了傳統(tǒng)繪畫過程中調(diào)色所占用的時間，利用軟件來完成作品更快捷、直觀。學(xué)生既能深刻理解色彩的知識，同時也鞏固了對軟件的應(yīng)用，達到事半功倍的效果。

3 ?“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)改革

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，本課程建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、色彩搭配能力為目標(biāo)，推進課程教學(xué)改革。

3.1 ?教學(xué)內(nèi)容更新

當(dāng)今是數(shù)字化快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以為了適應(yīng)社會發(fā)展，本課程要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化、增刪教學(xué)內(nèi)容，推陳出新。

課程包括色彩構(gòu)成的基本原理、色彩對比、色彩調(diào)和、色彩推移、色彩重構(gòu)等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)內(nèi)容中，更多的是側(cè)重于對色彩知識的講授，色彩的應(yīng)用練習(xí)較少，學(xué)生的實踐能力并沒有得到明顯提高。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合專業(yè)特點增加與數(shù)字設(shè)計相關(guān)的知識——“色彩構(gòu)成的應(yīng)用技術(shù)”“色彩構(gòu)成的實際應(yīng)用”兩章節(jié)內(nèi)容。這兩章內(nèi)容主要是讓學(xué)生從計算機的角度認(rèn)識色彩，了解色彩構(gòu)成在軟件中的應(yīng)用，并且在軟件中能夠靈活運用色彩。

教學(xué)內(nèi)容中也適當(dāng)刪減了一些美術(shù)基本功的學(xué)習(xí)，只需借助Photoshop軟件進行色彩構(gòu)成實踐。在傳統(tǒng)的“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)過程中常使用顏料進行色彩構(gòu)成訓(xùn)練，這是最直觀的方法。雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及對繪畫顏料的熟練掌握，但完成一幅簡單的作品就要花費很長的時間進行調(diào)配色彩，使學(xué)生把過多的精力都放在了調(diào)色上，忽略了對色彩的實際應(yīng)用。如：色彩構(gòu)成中的變調(diào)、推移和空間混合是非常繁重的作業(yè)類型，一幅色彩混合空間有時要制作一個星期或更多的時間，學(xué)生的大部分時間都用來調(diào)配顏料，相應(yīng)的也減少了思考和創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練時間，可能會導(dǎo)致學(xué)生“動手不動腦”。

直接從Photoshop中調(diào)用色彩，可以選擇飽和度、純度、明度適宜的色彩，在Photoshop的拾色器中有1678萬種色彩可供選擇，完全能滿足用戶所需要的色彩范圍，同時對色彩的把握更精準(zhǔn)。

如：色相環(huán)的制作、色彩三要素的認(rèn)識等課題訓(xùn)練，可以充分利用軟件來幫助學(xué)生認(rèn)識色彩。在講解色相環(huán)的知識時，可以借用軟件畫出基本圖形，對其進行色彩填充。但是，在填充色彩時，并不是簡單的大面積涂色，而是需要以色彩的理論為指導(dǎo)，完成色彩的設(shè)計。

3.2 ?教學(xué)方法改革

3.2.1 ?案例法

在教學(xué)中，色彩構(gòu)成的專業(yè)術(shù)語較多、理論知識較抽象、枯燥，為了能在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生真正掌握色彩的知識，筆者通過教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊視野。案例的選擇要結(jié)合學(xué)生身邊的實際生活，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于去關(guān)注課堂上的動態(tài)。

如：在進行色彩對比講授時，以教室的環(huán)境色彩為例，引導(dǎo)學(xué)生分析主色調(diào)、確定色彩對比類型，便于學(xué)生在課堂上進行討論。教師可以把教室環(huán)境中的主要色彩在Photoshop上進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生更細致的分析提煉出來的色彩，同時，可以對提煉出來的色彩進行變化，對色彩的特點、色彩對比關(guān)系等進行分析。

在每個案例的講授中適當(dāng)安排講評，先由學(xué)生進行點評和討論，最后由教師進行總結(jié)評價。剛開始啟用案例分析法時，學(xué)生不知如何去分析，在知識的不斷積累和舉例之后，現(xiàn)在已經(jīng)基本掌握評價思路。作品的評析過程有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松環(huán)境中獲取知識。

3.2.2 ?演示法

在教學(xué)過程中，教師利用Photoshop軟件向?qū)W生講授形式美法則的運用，節(jié)約時間且便于修改。在給學(xué)生講解色彩推移時，可以通過Photoshop快速制作明度推移、色相推移，學(xué)生可直觀的感知色彩的變化。

如：明度推移練習(xí)時，通過Photoshop打開拾色器，只需對HSB中的B值（色彩的明度值）進行調(diào)整，或者通過菜單中的“色相/飽和度”即可看到明度的變化。在Photoshop中，明度的取值范圍是0-255，呈現(xiàn)的視覺效果是白-黑的亮度關(guān)系。學(xué)生可以通過教師的操作立刻看到效果，一目了然。

如：在進行色彩空間混合講授時，為了讓學(xué)生快速看到空間混合的效果，教師借助Photoshop中的“馬賽克”命令，瞬間制作出標(biāo)準(zhǔn)的空間混合作品，還可通過調(diào)整參數(shù)來感受混合效果。教師的演示可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的色彩理論知識。

如：在講授色彩調(diào)和內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受色彩的面積可以影響色彩呈現(xiàn)的效果，可以通過Photoshop中縮放命令對圖像進行大小變形處理，讓學(xué)生跟著教師的縮放效果感知色彩面積影響調(diào)和效果的過程。

3.2.3 ?主題性實踐教學(xué)法

主題性實踐教學(xué)法要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行主題創(chuàng)意設(shè)計，表現(xiàn)設(shè)計性思維。學(xué)生通過確定主題、搜集素材、提煉色彩、重構(gòu)色彩等過程進行作品設(shè)計。并且以小組的形式討論，分析表現(xiàn)手法、創(chuàng)意思路。實踐環(huán)節(jié)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從感性、理性兩方面把握色彩表現(xiàn)形式。

如：其中一次實踐內(nèi)容是通過色彩搭配表現(xiàn)從高中到大學(xué)的情感表達，這樣的主題實踐能夠較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個色彩作品制作過程中，投入更多的精力，將所學(xué)知識進行有效應(yīng)用。

主題性實踐教學(xué)也可以從大自然中得到色彩啟示，設(shè)計多元化的作品。

如：“色彩的采集與重構(gòu)主題實踐”要求對色彩進行分解、組合、再創(chuàng)造，可以讓學(xué)生采集自然風(fēng)景，提煉所需色彩，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納色彩的能力。

教師也可引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析傳統(tǒng)色彩和一些經(jīng)典名作，從別人的作品中提取色彩，將色彩的運用帶到自己的作品中，學(xué)習(xí)其色彩搭配，幫助他們認(rèn)識色彩的審美規(guī)律，為今后的設(shè)計提供方法和幫助。

在實踐教學(xué)過程中，教師的身份也進行了轉(zhuǎn)變，從知識的傳播者，變成了課堂教學(xué)過程中的組織者、評價者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。這就要求教師不斷的進步，以控制課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 ?考核形式

本課程共設(shè)兩種考核形式，即作業(yè)訓(xùn)練和階段考核，利用Photoshop軟件完成考核作品。使學(xué)生將理性的色彩知識融入到感性的色彩設(shè)計實踐中去，使學(xué)生對色彩的感覺由個人的直覺升華到科學(xué)的色彩審美高度。為后續(xù)的平面設(shè)計、三維設(shè)計、UI設(shè)計、網(wǎng)站制作等課程的色彩搭配奠定基礎(chǔ)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

作業(yè)訓(xùn)練考核：利用Photoshop軟件完成作業(yè)，使學(xué)生對色彩構(gòu)成的不同環(huán)節(jié)進行理解和掌握，反復(fù)加深印象，形成基本能力，提升整體素質(zhì)。匯集作業(yè)進行綜合分類，找出作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題和常識性的錯誤，進行統(tǒng)一講評。

課程中設(shè)置了兩次階段考核，分別考查了學(xué)生色彩理論知識的運用情況，主題自擬，盡量不采用具象構(gòu)圖的形式，著重體現(xiàn)色彩關(guān)系，每種色彩是如何選擇和應(yīng)用的要進行文字?jǐn)⑹?，最終以學(xué)生匯報的形式完成對作品的整個考核。在第二次考核當(dāng)中還設(shè)置了學(xué)生評價環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生色彩的分析能力、審美能力、總結(jié)能力。

在學(xué)生的每一次作業(yè)、每一次階段考核中，可以看到大家的收獲。大部分學(xué)生的色彩搭配能力、審美能力得到了提高，部分學(xué)生的作品當(dāng)中有一定的設(shè)計性。在分析考核作品時，學(xué)生都能較認(rèn)真的去聆聽和評價作品，基本能運用理論知識進對作品行分析，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達能力。

4 ?教學(xué)反思

“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)改革進行實踐之后，基本達到了預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實踐能力有所提高，但還是存在一定問題，反思如下。

4.1 ?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“色彩構(gòu)成”作為大一學(xué)生專業(yè)課中的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需加強，這就對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。在教學(xué)過程中應(yīng)該著重于思維方式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，通過這種創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，學(xué)生課后練習(xí)時會有意識地模仿教師解決問題的思維。隨著知識的積累，學(xué)生的視野會越來越寬闊，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在課堂實踐中得到鍛煉。能有效提高學(xué)生對色彩的理解能力和運用能力，為以后的色彩設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

4.2 ?教材的選擇

目前市面上關(guān)于色彩構(gòu)成的教材琳瑯滿目、數(shù)量繁多，與Photoshop相關(guān)的教材也較之前有所增多。學(xué)校在教材的選取上偏重于色彩圖片實例，缺少理論與實踐的結(jié)合，不利于學(xué)生課后參考和復(fù)習(xí)。建議在選擇教材時考慮本專業(yè)學(xué)生特點，權(quán)衡理論與實例的比重，合理搭配，學(xué)生可以利用課后時間以理論為基礎(chǔ)完成實例的制作，提高學(xué)習(xí)效果。我們在教學(xué)中經(jīng)驗不足，只能通過不斷的反思，不斷提高自我素養(yǎng)，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

5 ?結(jié) ?論

教學(xué)改革給筆者帶來新理念、新方法、新探索?！吧蕵?gòu)成”課程建設(shè)對初入大學(xué)的大一新生有較強的過渡作用，作為計算機與藝術(shù)相交叉的專業(yè)，應(yīng)重新審視“色彩構(gòu)成”課程的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。實踐證明借助Photoshop來進行“色彩構(gòu)成”課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更清晰的解讀色彩的變化及其關(guān)系。當(dāng)然，Photoshop軟件只是一個學(xué)習(xí)工具，通過Photoshop學(xué)生能夠根據(jù)色彩的理論知識與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，便于學(xué)生對色彩知識的理解和實踐。

參考文獻：

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[2] 秦金玲.對Adobe Photoshop輔助色彩構(gòu)成教學(xué)的探索 [J].美術(shù)大觀，2006（11）：134.

作者簡介：董曉紅（1984-），女，蒙族，內(nèi)蒙古人，教師，講師，碩士，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)。