黑日日日

摘要：陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！倍鴶?shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)語(yǔ)，抽象的概念，嚴(yán)密的推理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味、難以理解，最終導(dǎo)致偏科。因此，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念，去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活挖掘生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活整合起來(lái)，去給學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，也是自己熟知生活事例，憑借熟知事例，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)和感興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還達(dá)到提高數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);生活化

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，去架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，去激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、深刻用數(shù)學(xué)，去達(dá)到提高數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效果。那如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？那下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，開(kāi)發(fā)成為教學(xué)資源?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、等去挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把熟悉又蘊(yùn)含生活資源的數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂中，去為數(shù)學(xué)提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，去感受數(shù)學(xué)與生活的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究。例如：一年級(jí)上冊(cè)《整理書(shū)包》這一課里，為了讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的含義和方法時(shí)，我先選取從學(xué)生最熟悉書(shū)包進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流的活動(dòng)中去把學(xué)習(xí)用品進(jìn)行整理分類(lèi)，這樣及時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都能激情高漲，主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，即便是學(xué)困生，面對(duì)自己熟悉的事物，也會(huì)積極投入，學(xué)習(xí)自然變成簡(jiǎn)單的事情。所以只要數(shù)學(xué)存在我們的生活中，我們都要善于去開(kāi)發(fā)和利用，這樣就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，開(kāi)啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門(mén)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

心理學(xué)研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的生活化情境，讓學(xué)生身臨情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣下不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去探索生活中的數(shù)學(xué)。例如：三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》這一課里，為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)的口算方法以及體驗(yàn)算法的多樣化，我首先利用多媒體平臺(tái)播放一個(gè)即熟悉又美麗動(dòng)人港口東山海，讓學(xué)生一邊欣賞家鄉(xiāng)美麗的大海一邊聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)海浪聲來(lái)到了海邊的沙灘上，到了沙灘上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生要去游泳但沒(méi)帶游泳必備物品的情景，進(jìn)入情景后，在班中分好小組，并在各小組店里都放有泳衣、泳帽、救生圈、沙灘球等物品和價(jià)格，然后再讓小組成員輪流去當(dāng)海灘小商店老板，其它成員做買(mǎi)客，讓他們買(mǎi)到東西在具體情景進(jìn)行交流、分析、探索口算的計(jì)算方法等，找到兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于具體情景，去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，去從具體操作中解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這有效的生活情境，不僅提高了課堂的有效性，還提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)一個(gè)重要的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（一）運(yùn)用生活化導(dǎo)入教學(xué)

在教學(xué)課堂實(shí)踐已經(jīng)表明“當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)興趣加倍的高漲?！币虼?，在新課導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)特別注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中去選取學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行生活化的導(dǎo)入，這樣做，不僅是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，還能讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程和體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：三年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課，我的導(dǎo)入：同學(xué)們都去過(guò)游樂(lè)園吧，你們都玩過(guò)那些游樂(lè)項(xiàng)目呢？今天我們?cè)賮?lái)玩一次，就在這時(shí)利用課件出示各種游樂(lè)項(xiàng)目，有激流勇進(jìn)、小火車(chē)、摩天輪等，讓學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作和聲音把看到的表演出來(lái)。然后讓學(xué)生在這么生動(dòng)有趣生活化表演中，去想一想自己最喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)都一樣嗎？那你能不能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分類(lèi)呢？從而引出課題，并說(shuō)出今天我們就來(lái)研究這兩種運(yùn)動(dòng)方式。這樣設(shè)計(jì)意圖是想從學(xué)生熟知的生活入手，去初步感受平移與旋轉(zhuǎn)同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，使數(shù)學(xué)與生活的距離接近，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好勝的思維特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣生活游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，去把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)游戲，這樣不僅能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，還使教學(xué)收到意想不到的良好效果。例如：三年級(jí)下冊(cè)分一分（一）這一課，我是這樣做的，今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。1.出示實(shí)物（蘋(píng)果）問(wèn)：看，老師手上有4個(gè)蘋(píng)果，要分給2個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）;2、現(xiàn)在老師手上有2個(gè)蘋(píng)果，要分給2個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）3.那老師手上有1個(gè)蘋(píng)果，要分給2個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？這時(shí)學(xué)生無(wú)法用拍手表示，激起學(xué)生們的好奇心，去引出在現(xiàn)實(shí)生活中用刀把它平均切成兩半，每人拿其中的一半，那“一半”可以用什么數(shù)表示呢？讓學(xué)生大膽創(chuàng)造表示“一半”方法，引出“一半”可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，在這個(gè)生活化問(wèn)題游戲中，學(xué)生不僅感受分?jǐn)?shù)二分之一是怎么樣分過(guò)程，還從分得體驗(yàn)過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。所以在這樣下即能使學(xué)生在游戲中愉快、輕松自如獲取知識(shí)，又能從中增長(zhǎng)智慧。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。