楊鵬興

摘 要：提問問題是很多學(xué)科教學(xué)中的一種重要手段，教師可以根據(jù)學(xué)生提問問題的程度，來判別學(xué)生對知識的吸收程度。問題同時能夠引發(fā)學(xué)生進行思考，開動腦筋，提升學(xué)生的思維能力。疑能引思，在語文教學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生提問，是一種提升課堂效率的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題方法

提問是一種激發(fā)學(xué)生思維潛能的好方法，提問能引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變?yōu)橹鲃拥亟邮苤R，汲取知識。教師課堂上激發(fā)學(xué)生進行提問，讓學(xué)生更能主動地去理解和接受知識，并將自己對知識的接受程度給老師以主動反饋，讓老師能調(diào)整上課進度，提高課堂的效率。最為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，鍛煉思維能力和表達能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生提問的意義

1.激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在很多的課堂教學(xué)中，都是由老師一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生。但這些靠老師的提問并不能起到非常顯著的效果，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍之下，會形成思維惰性，習(xí)慣了處于被動的狀態(tài)，對老師的所授知識深信不疑。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生提問，就是把提問問題的角色進行對換，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)生通過自身的積極主動學(xué)習(xí)和思考問題，能夠提升思維能力和改變思維方式。

2.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在課堂上如果能夠主動的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的知識點更容易吸收，有利于提升自己的學(xué)習(xí)能力，快速地掌握到自己需要的知識點;學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，課堂更高效。激發(fā)學(xué)生提問，讓學(xué)生從被動聽講的位置變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的位置，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，主動積極的探索知識。學(xué)生被激發(fā)了學(xué)習(xí)的意愿，才會有學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，擁有了學(xué)習(xí)能力，更容易學(xué)到知識和技能。

二、激發(fā)學(xué)生提問的方法

1.創(chuàng)造平等寬松的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生就意味著是要學(xué)生主動的思考問題再向老師提出問題。對于小學(xué)生而言，老師一直都是他們遵從和信服的對象，所以向老師在課堂上提出問題，需要有一定的自信心和勇氣。平等和寬松的教學(xué)氛圍比嚴肅的課堂更能給予學(xué)生提問的勇氣和信心。平等是要在課堂上做到師生之間的平等，教師要充分尊重學(xué)生的個人觀點，教師的態(tài)度是影響著一個學(xué)生能否積極提問的關(guān)鍵，在學(xué)生提問時，教師應(yīng)該是給予鼓勵和支持，讓學(xué)生把問題都提問出來，并且對問題進行回答和點評。

例如：在教學(xué)《寒號鳥》這篇課文的時候，學(xué)生可能會對老師提問一些跟課文脫軌的問題，比如“寒號鳥是什么品種的鳥？”“我可以買到寒號鳥嗎？”教師這時候不能夠直接地讓學(xué)生把問題拉回課堂上，而是應(yīng)該認真的引導(dǎo)，寒號鳥是一種拖延癥人的象征等一些委婉的回答，把話題拉回課堂，同時不影響課堂氛圍。

2.在教學(xué)中設(shè)法引起學(xué)生提問興趣

新時期，小學(xué)語文教師在對學(xué)生自主提問能力與意識進行培養(yǎng)的過程中， 應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心強的特點， 綜合應(yīng)用多媒體、實物等進行獨特課堂情境的創(chuàng)設(shè)， 營造充滿疑問的課堂氛圍， 引導(dǎo)小學(xué)生在不知不覺中進行問題的探索， 并積極主動去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師可以充分利用語文課豐富多彩的特性來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行提問[1]。

例如：在小學(xué)一年級第一冊的語文課文《雪地里的小畫家》教學(xué)時，教師可以充分利用課文本身的趣味性來進行情境創(chuàng)設(shè)，可以通過多媒體放映技術(shù)模擬下雪天的時候，小動物出去踩雪的場景。生動形象的模擬情景，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，教師也可以在課堂上利用楊桃作為教學(xué)工具，讓學(xué)生分別從不同的側(cè)面來觀察楊桃，并把觀察到的楊桃的樣子畫下來。再進行引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進行提問。這樣充分調(diào)動了課堂的積極性，營造了良好的課堂氛圍。

3.加強教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。

語文與我們的生活息息相關(guān)，生活環(huán)境為語文教學(xué)提供了豐富實用的資源，而且對于小學(xué)生而言，加強教學(xué)與生活的結(jié)合，能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有親切感。在小學(xué)語文教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的主動提問，就需要加強教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。這種教學(xué)方式， 一方面讓學(xué)生了解知識與生活的關(guān)系， 另一方面， 對于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維， 發(fā)展學(xué)生思考提問題的廣度有很大的幫助作用。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)熱情， 提出更多有價值的問題[2]。

例如：在教學(xué)《端午粽》時，教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在課堂上進行回想，過端午節(jié)的時候，家里人是怎么準備的呢？端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？讓學(xué)生結(jié)合自己平時的觀察，端午節(jié)是要吃粽子的，還有賽龍舟，這樣學(xué)生也會根據(jù)自己平時的觀察，進行主動提問，為什么端午節(jié)要吃粽子呢？為什么要賽龍舟呢？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時也能收獲很多的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并樂于提出問題， 就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣， 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法， 使他們自覺地在學(xué)中問， 在問中學(xué)[3]。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生主動提問可以使用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，創(chuàng)造平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生以鼓勵和支持，學(xué)生能更有信心的主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境。利用小學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生進行主動的提問。同時還可以借助生活實際與教學(xué)內(nèi)容進行相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能充分理解老師講授的知識，并跟生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動提問。小學(xué)語文教學(xué)中，還有更多更優(yōu)秀的教學(xué)方法，值得每一位老師去努力探索。

參考文獻

[1]朱夢婷.分析小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生主動提問的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：93.

[2]趙井愛.小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動提問的方法[J].課程教育研究，2017（22）：57.

[3]陳晉升，胡智紅.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].課程教育研究，2019（14）：196-197.