駱秀利

摘 ?要：初中語文教師應(yīng)該不斷提升教師自身素質(zhì)，加大自己的閱讀量，為學(xué)生樹立良好的典范，樹立學(xué)生正確的寫作觀念，完善寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生行文邏輯與寫作思路，構(gòu)建 “以人為本”的的寫作教學(xué)課堂。寫作的教學(xué)不同于語文教學(xué)中其他板塊，寫作是一個融合詞語、句子、語段、情感態(tài)度、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點于一體的文字表達形式。因此，本文以初中語文為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對初中語文寫作課堂的教學(xué)策略探究的這一論題進行一番詳細的說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作課堂;積累素材;擴展閱讀;開展活動

初中語文寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與自覺性，及時找到學(xué)生存在的問題，通過指導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材，擴展相關(guān)閱讀以及開展相關(guān)活動，不斷提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強寫作素養(yǎng)。

一、積累豐富素材，提升寫作基礎(chǔ)

寫作素材是教師需要向?qū)W生大量提供的，有了寫作素材如人物故事素材、名人名言素材以及好詞好句素材都會讓學(xué)生覺得寫作變得更加容易。教師要大量為學(xué)生提供素材，對于課本要充分利用，挖掘其中的素材，讓學(xué)生可以更好的掌握，同時，教師還應(yīng)該開展課外素材的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大量收集素材，提升自己的寫作基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，積累的素材按不同的類型整理，人物、事物、景物，制定不同的單元來整理，梳理清學(xué)生的思路，每天進行積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，教師可以開展積累本的競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫作與閱讀習(xí)慣，有了素材的積累，學(xué)生的寫作就會變得更加順暢與高效，靈感也倍增。

例如，在講解《阿長與山海經(jīng)》這一課的時候，筆者就進行了素材積累的課堂。這篇文章記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文可以感受到魯迅的的語言風(fēng)格，為進一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開展相關(guān)作品的延伸，將《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等魯迅的經(jīng)典作品帶到課堂上，討論魯迅作品更深一層的現(xiàn)實意義。這也是運用了“1+x”的群文閱讀理論，學(xué)生在閱讀的時候更具有整體性，寫作需要收集素材，多樣的素材會豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生的寫作水平不斷提升。

二、擴展相關(guān)閱讀，發(fā)散寫作思維

“書到用時方恨少”是許多學(xué)生的共同感受。學(xué)生之所以現(xiàn)在寫作能力下降和閱讀能力下降是密不可分的，對于當(dāng)代少兒閱讀來說，教師不能只要求學(xué)生一味傻讀書，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，閱讀與寫作的能力要能真正體現(xiàn)出來，為此教師應(yīng)該開展豐富多彩的校園閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作熱情，閱讀書籍品質(zhì)的高低、閱讀習(xí)慣的好壞、閱讀速度的快慢直接決定著學(xué)生閱讀與寫作能力的高低，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，開展社會實踐活動既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能及時遏制學(xué)生持續(xù)玩手機、打游戲、看劇的不良現(xiàn)象，推進學(xué)生讀寫一體化能力的提升。

例如，在講解《趙州橋》這一課的時候，教師就就開設(shè)了擴展閱讀的課堂。筆者利用投影儀向?qū)W生展示趙州橋的景色，讓學(xué)生說畫面，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來描述景色與風(fēng)物，然后為學(xué)生展現(xiàn)其他的景色描寫的文章，可以先從書中找到同一描寫風(fēng)景的課文，如《富饒的西沙群島》這些同樣描寫景物的，然后指導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀面，并進行課后仿寫的練習(xí)，這些都有利于提升學(xué)生的寫作能力。擴展相關(guān)閱讀發(fā)散了學(xué)生的寫作思維，激發(fā)了寫作興趣。

三、開展相關(guān)活動，增強寫作素養(yǎng)

綜合性的初中語文寫作課程堅持了“以人為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在建設(shè)開放式的教學(xué)課堂，開放學(xué)生的思維，增強學(xué)生的靈感，為達到培養(yǎng)學(xué)生綜合教師可以為學(xué)生播放一些有助于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩詞》、《為你讀詩》等節(jié)目，同時舉辦相關(guān)活動鼓勵學(xué)生表演，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生新的寫作思維，學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)過程。教師一定要大力展開課堂實踐的語文教學(xué)活動，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展了學(xué)生的眼界。

例如，在講解《皇帝的新裝》這一課的時候，筆者就開展了相關(guān)活動的作文課堂。筆者指導(dǎo)學(xué)生進行舞臺劇的表演，學(xué)生可以自行分組，然后不同的學(xué)生來飾演童話故事中的不同角色，狡猾的騙子、昏庸的皇帝、虛偽的官吏以及勇敢、真誠、善良的孩子，學(xué)生可以為童話續(xù)寫，提出自己的想法，但要具有合理性，童話故事的續(xù)編練習(xí)可以增強學(xué)生是寫作能力，讓學(xué)生的視野不斷擴寬。開展相關(guān)活動，增強寫作素養(yǎng)豐富了教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以打開學(xué)生的寫作思路。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂，提升課堂活力與個人魅力，寫作可以體現(xiàn)一個人關(guān)于文學(xué)的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，教師要因材施教、長善救失，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上的閃光點。

參考文獻

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[2]? 王永付.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2017（56）.