賴素梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是一項重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化，個性化閱讀教學(xué)已成為師生受歡迎的教學(xué)方式，它不但可以發(fā)揮出學(xué)生的特長，而且可以增加課堂教學(xué)效率。因此，文中通過介紹個性化閱讀教學(xué)的意義，提出小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個性化 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過閱讀對外部世界進(jìn)行認(rèn)識、了解的有效途徑，可在長時間的閱讀教學(xué)實踐中，受到應(yīng)試教育的深刻影響，教師更加偏重于讓學(xué)生們尋找統(tǒng)一固定的答案，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱能力，體驗實踐當(dāng)中發(fā)揮出個性化以及主觀能動性，忽視了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)過新課改理念的指導(dǎo)，教師要及時更新教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在個性化閱讀體驗的實踐過程中獲得豐富的知識。

一、個性化閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不但要教會學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀，還要教給學(xué)生們怎樣行之有效的展開寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段打好堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及道德素質(zhì)。小學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)知能力不高，所以在教學(xué)當(dāng)中還具備非常強(qiáng)的可塑性。個性化閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，大大調(diào)動起學(xué)生們的積極性，深化學(xué)生對語文知識的理解與記憶，提高學(xué)生參與課堂的主動性，在課堂當(dāng)中與教師展開良好的互動。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該提倡個性化的閱讀教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生個性化發(fā)展

在平等的師生關(guān)系當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的人格，并且還要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生個性化發(fā)展提供良好的條件。教師還需要為學(xué)生們提供較大的展示空間，帶領(lǐng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，激勵學(xué)生展示個性，尊重學(xué)生間的個性差異，促使學(xué)生個性化發(fā)展，開發(fā)出學(xué)生的個性化潛能，指導(dǎo)學(xué)生在文本中展開個性化閱讀，從學(xué)生自身的角度出發(fā)來全新的解讀文章內(nèi)容。只有在較大的閱讀空間當(dāng)中為學(xué)生們提供良好的個性尊重，才可以讓學(xué)生真正的有所收獲，發(fā)展個性。與此同時，教師還需要按照學(xué)生的個性差異給學(xué)生們創(chuàng)造個性化發(fā)展的機(jī)會，比如按照學(xué)生認(rèn)知程度的不同，給學(xué)生們提供難度不一的閱讀內(nèi)容，讓不同認(rèn)知程度的學(xué)生都能夠感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)出不同學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

小學(xué)生天性活潑貪玩，容易受到外部環(huán)境的影響，教師讓小學(xué)生在一節(jié)課上完全集中精力在所講解的內(nèi)容上是非常困難的。因此，在這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力。教師在創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境中，要選擇適當(dāng)?shù)念}材，如此才可以為學(xué)生們提供更加真切的感受，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺。利用此種較為有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們了解課本上的內(nèi)容，加深自己的體會。比如，教師在講解小學(xué)語文《我要的是葫蘆》這篇文章時，重點講解書生和他葫蘆的故事，這是一個充滿趣味性的故事。因此，教師在介紹文章時，讓學(xué)生大概理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自己主動報名來扮演課文當(dāng)中的角色。此外，教師為了更好地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生們表演自己比較喜愛的閱讀內(nèi)容當(dāng)中的場景，或者是日常生活當(dāng)中較為熟悉的場景。在學(xué)生表演當(dāng)中，要注意自己的語言以及表情，結(jié)合自己所表演的人物形象，加深學(xué)生的閱讀體驗。

3.多樣化閱讀教學(xué)活動

小學(xué)語文教師在課堂中展開個性化閱讀中，最為顯著的問題即課堂教學(xué)枯燥乏味，教師除去讓學(xué)生們展開閱讀之外，就很少組織其他的教學(xué)活動，造成學(xué)生的閱讀積極性不斷降低。教師在個性化閱讀教學(xué)中，要認(rèn)識到小學(xué)生的個性特點，比較單調(diào)的課堂教學(xué)模式根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，而充滿多樣化的閱讀教學(xué)活動才是學(xué)生們歡迎的教學(xué)模式。因而，教師要展開多樣的閱讀教學(xué)活動，豐富個性化閱讀課堂教學(xué)模式。比如，教師在講完小學(xué)語文《小木偶的故事》這節(jié)課后，鼓勵學(xué)生改編文章內(nèi)容，將內(nèi)容改編為劇本，讓學(xué)生們展開角色扮演，并且再現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生可以親身體驗，更加深刻的理解文章的主旨。另外，教師還能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過使用多媒體技術(shù)，播放與文章有關(guān)的教學(xué)視頻，利用更加直接的方法，讓學(xué)生更加全方位的理解文章內(nèi)容。在整個過程中，教師要重視多種閱讀教學(xué)活動交叉展開，避免在閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中重復(fù)采用相同的一種教學(xué)模式，加強(qiáng)個性化閱讀教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)為學(xué)生未來個性成長帶來較大的助力。教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，改正自身的不足。此外，個性化閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到個體間的差異，正確對待這種差異，不會讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，培養(yǎng)出小學(xué)生健康的心理，與此同時，發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力，提高閱讀能力。

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