江平

摘 要：《網(wǎng)頁制作技術(shù)》這門課程屬于高職院校計算機專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)，不僅是對所學基礎(chǔ)知識的整合，同時也是對計算機平面設計的操作實踐。為了順應現(xiàn)代企業(yè)對應用型人才的需求，也為了提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，可嘗試在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學中引入微課教學方法，文章便針對于此展開具體的應用研究。

關(guān)鍵詞：微課 網(wǎng)頁制作技術(shù) 教學 應用

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》作為高職院校計算機專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學模式中主要為“演示+授課”的方式，學生只能在課堂上被動地進行知識點的接收。然而由于該課程的知識點零散且關(guān)鍵，當學生真正去進行網(wǎng)站開發(fā)時卻不知所措，再加上傳統(tǒng)的教學模式中難以實現(xiàn)重復性教學，所以會對學生的學習主動性形成制約，難以切實提高學生的網(wǎng)頁制作設計能力。[1]而微課作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域廣泛應用的教學方式，不僅能夠提高學生學習興趣，也能確保教學質(zhì)量和效率，值得在高職《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學中進行嘗試。

一、微課定義概述

所謂微課，即是教學中圍繞某一知識點或技能等教學目標，采用信息化手段去進行簡短完整、生動有趣呈現(xiàn)的一種教學方式。微課的主要特點在于教學時間短，通常在5-10分鐘左右;教學內(nèi)容少，一般一段視頻只會針對單一知識點去展開，有著極強的針對性;表現(xiàn)形式多樣，包括實物操作、教師講演、動畫示范等等;教學組織完整，涉及問題的提出、研究、解決與反思全過程;傳播方式多樣化，能夠通過PC、移動終端在網(wǎng)站、微信公眾號等渠道進行傳播。

二、微課在高職《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學中的應用意義

實際上，高職的《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程設計存在一定的獨特性，而受限于傳統(tǒng)課堂教學的局限，一開始嘗試應用可能效果并不明顯。雖然在高職院校中針對微課的研究與應用已有很長時間，但是具體針對《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程的應用并不多，所以教學應用經(jīng)驗偏少，通過一線教師的教學應用融入，是對該領(lǐng)域教學改革的勇敢嘗試，也能為學生創(chuàng)造更好的學習空間，可謂一舉多得。同時，微課屬于新興的教學模式，應用中不僅拓寬了高職院校的微課教學應用范圍，也拓展了教師的教研方式，更能滿足學生對本課程學習的個性化需求，有著重要的現(xiàn)實意義。

三、微課在高職《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學中的應用

1.教學目標

將微課教學法應用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程當中，各個知識點的講授需要將教學目標提取出來，目的在于為后續(xù)教學奠定良好基礎(chǔ)。[2]比如在講解“神奇的圓角”知識點時，教學目標便要求學生能夠在網(wǎng)頁制作布局中掌握單圓角、多圓角以及對稱圓角的設置方法，對網(wǎng)頁制作設計中的CSS關(guān)鍵參數(shù)名稱和具體的設置方法全面掌握，通過不斷地操作訓練，可以結(jié)合網(wǎng)頁設計要求去獨立制作出與示例網(wǎng)頁效果相同的圓角。實際上，該知識點屬于眾多知識點的基礎(chǔ)，所以教師要重視這一基礎(chǔ)課程的教學，為學生后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。

2.明確內(nèi)容

該門課程教師需要對學生的學習習慣、學習進度、知識掌握程度等情況全面了解，才能確保教學實效的提升。因此，教師需要結(jié)合教學目標去挑選出需要進行微課錄制的內(nèi)容，一般會選擇基礎(chǔ)性、代表性及難理解的知識點，同時要結(jié)合微課視頻內(nèi)容去合理控制時長，時間控制在5-10分鐘左右，否則時間過長會降低學生的學習興趣，也難以順利開展微課教學。比如，在講解“神奇的圓角”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先要對教學內(nèi)容中的知識點進行提煉，挑選出其中具有代表性卻適合開展微課教學的知識點，以創(chuàng)設情境的方式去調(diào)動學生的學習興趣，將知識重點融入不同段的微課視頻中，讓學生能夠更好地學習。

3.教學組織

在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中應用微課教學法，需要在各個階段有所滲透，同時也能夠與其他的教學形式進行融合，從而以靈活多樣的微課教學形式去提高教學實效。同樣，我們以“神奇的圓角布局”進行舉例，能夠?qū)⑶榫辰虒W法與微課教學模式相結(jié)合，保證教學實效。具體來講，教學組織實施步驟為：案例展示——任務公布——教師演示——觀看視頻——動手操作——解決問題。在課程教學結(jié)束后，學生如果依舊存疑，則可將微課內(nèi)容拷貝下來，在課后隨時隨地進行反復觀看和練習，確保微課內(nèi)容能夠熟練掌握。

4.視頻制作

微課教學會通過短小精悍的視頻去展現(xiàn)，所以教師在對微課視頻進行制作時，要確保對知識點的講解保持趣味性與價值性。[3]比如在講解“神奇的圓角布局”相關(guān)內(nèi)容時，教師制作微課視頻時可先通過好的設計作品去導入，抓住學生的眼球，然后在對作品中的圓角設計問題進行深入分析，進行設計理念的講述，傳達常見的圓角設計畫法。在教師的想法點撥之下讓學生自己動手去獨立操作。微課視頻制作要合理控制時間以及合理選用計算機技術(shù)與軟件，當然這一點對教師個人能力有著較高要求，所以教師也需要具備一定的軟件操作技能和視頻處理技術(shù)等。

5.教學總結(jié)

微課在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學中的應用，還需要重視最后的教學總結(jié)點評環(huán)節(jié)，通過展示學生動手制作的網(wǎng)頁作品，讓學生自己進行作品內(nèi)容的講解，然后再由教師和同學對作品的優(yōu)缺點進行點評。同時，學生在講解時還可將自己制作過程中存在的疑惑或解決問題的經(jīng)驗進行分享，以此去啟發(fā)他人以及驗證自身，為下一次提高自己作品質(zhì)量打好基礎(chǔ)。此外，教師也需要詢問學生針對微課教學法的真實看法，讓學生指出微課教學中存在的不足之處，從而為后續(xù)的微課授課進一步完善去做好優(yōu)化，充分尊重學生主體地位去提高教學實效性。

結(jié)語

綜上所述，高職院校的《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程是相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，面對當前教學實效不足的現(xiàn)狀，需要積極創(chuàng)新教學方法予以改革。而微課教學法的合理應用，不僅能夠立足該課程的內(nèi)容特點去呈現(xiàn)良好的教學效果，同時也能進一步調(diào)動學生的學習積極性，通過夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，促使其未來學習與就業(yè)擁有更扎實的知識儲備，有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]楊小霞.網(wǎng)頁設計與制作課程中微課的教學應用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2018，（08）.

[2]謝芳.微課在《網(wǎng)頁設計與制作》課程移動教學中的應用研究探討[J].課程教育研究，2017，（48）.

[3]支馨悅.試析微課在高職網(wǎng)頁設計與制作課程教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2017，（30）.