王松

摘 要：在現(xiàn)代初中英語教學(xué)體系當(dāng)中，閱讀模塊的重要性逐漸被凸顯出來。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的綜合理解和運用能力。新課改是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，將其教育理念與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合具有非常重要的教育意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法充分發(fā)揮教學(xué)作用，將更多的創(chuàng)新理念融入閱讀教學(xué)當(dāng)中是一種教學(xué)趨勢。本文就新課改背景下初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 閱讀教學(xué)

新課改政策的核心內(nèi)容是突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。閱讀是初中英語的重要教學(xué)模塊，閱讀教學(xué)將很多方面的英語知識進(jìn)行綜合，使學(xué)生能在閱讀的過程中得到英語能力的提升。初中階段的閱讀內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，教師對教學(xué)方法的選擇能在很大的程度上影響學(xué)生的閱讀效果。因此，初中英語教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)涵形成深刻的理解，并結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及初中英語教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的方法為學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。

一、傳授正確的閱讀方法

學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法之間存在著必然的聯(lián)系。很多學(xué)生的英語閱讀總是無法得到提升，其主要原因并不是學(xué)生的積極性不足，而是沒有掌握正確的閱讀方法。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該重點向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)該對學(xué)生完成閱讀的時間進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并強(qiáng)化學(xué)生的時間意識。其次，當(dāng)學(xué)生看到閱讀資料時，應(yīng)該對全文進(jìn)行通讀，而不是一字一句進(jìn)行研究，這樣會在很大的程度上降低閱讀效率。閱讀是對學(xué)生篩選信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要抓住核心信息就能很好的完成閱讀。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“完形填空”題型的訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生看到題目后，對文本的內(nèi)容進(jìn)行通讀，了解文本的大意。在進(jìn)行詞語選擇填空時，如果遇到無法完全理解的句子，可以針對需要填空句子的前句和后句進(jìn)行結(jié)合分析，有利于學(xué)生根據(jù)前后句的時態(tài)、詞性等內(nèi)容，選擇出正確的詞語填入到空格中，而不是浪費過多的時間在分析本句的意思上。

二、營造良好的閱讀氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于初中階段的學(xué)生具有非常重要的影響作用。初中階段的英語學(xué)習(xí)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的過程，學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣能在一定的程度上決定閱讀教學(xué)的效率。初中階段的英語閱讀內(nèi)容比較基礎(chǔ)，大多數(shù)內(nèi)容都是以實際生活為背景，結(jié)合這樣的英語閱讀內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還能使英語閱讀課堂具有更強(qiáng)的生動性。例如，教師講解到“What are you doing for vacation？”這個單元時，教師可以運用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示幾張資料中涉及的度假方式，比如， Visiting the Great Wall、Surfing the beach、Go out for a trip等。通過這樣的方式將學(xué)生的思維帶入到閱讀資料當(dāng)中，將閱讀資料中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、拓展合適的閱讀資料

在新課改教育背景下，初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂。教師可以通過第二課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂的方式為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，為學(xué)生拓展合適的閱讀資料。初中階段的學(xué)生還沒有掌握過多的英語詞匯和語法，教師在為學(xué)生拓展閱讀資料的過程中，應(yīng)該充分考慮資料難度與學(xué)生理解能力之間的適應(yīng)性。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過拓展合適的閱讀資料幫助學(xué)生建立豐富的英語知識體系。例如，教師講解到“I want to be an actor.”這個單元時，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這個單元的閱讀資料后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中為學(xué)生拓展一些相關(guān)閱讀資料，比如，“My dream”、“I want to be a pilot when I grow up.”、“Realizing the road of dreams”等，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀時可以將自己無法完全理解的問題記錄下來，在課堂上，教師針對學(xué)生所反饋的閱讀問題展開集中講解，幫助學(xué)生突破閱讀難點，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、以小組開展閱讀教學(xué)

新課改教育政策突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位，使生本理念成為了主要的教學(xué)指導(dǎo)原則。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語教師可以采用以小組為單位的合作閱讀教學(xué)活動[3]。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的英語閱讀能力得到一定程度的提升，還能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生合作意識的目標(biāo)。例如，教師講解到“Will people have robot？”這個單元時，教師可以對班級的學(xué)生實施合理分組，并為每個小組的學(xué)生布置合適的合作閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中討論“If robots appear in life， what will happen？”不同的學(xué)生看到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會產(chǎn)生不同的英語思維和思考問題的方式。教師可以讓學(xué)生在小組中完成閱讀，并從閱讀資料中找到教師布置的問題的答案。當(dāng)每個小組的學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，每個小組可以派出一名學(xué)生將本組對于閱讀問題的答案匯報給教師。教師根據(jù)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式完成閱讀訓(xùn)練的情況展開針對性講解。

結(jié)語

綜上所述，英語在初中教育體系中占據(jù)著重要的地位，閱讀作為其重要的教學(xué)內(nèi)容，需要引起初中英語教師的高度重視。因此，初中英語教師應(yīng)該在深入分析新課改政策的基礎(chǔ)上，通過傳授正確的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，拓展合適的閱讀資料以及以小組為單位開展合作閱讀教學(xué)活動的方式開展閱讀教學(xué)活動。通過本文對新課改背景下初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)初中英語教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻(xiàn)

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[2]許競桐.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用解析[J].才智，2017（32）：90.

[3]王永梅.新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)策略探討[J].英語教師，2016，16（04）：67-69.