陳紀(jì)名

摘 要：創(chuàng)新是如今時代重要的發(fā)展動力，各個領(lǐng)域開始強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，在國內(nèi)的教育體系中逐漸重視創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。在高中數(shù)學(xué)課上教師要改變以往的授課思想，不斷促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力的進(jìn)步，讓高中生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，?shí)現(xiàn)思維上的突破以及對自我的提升。現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)課上一些教學(xué)問題始終存在，文章對此展開分析，希望對高中數(shù)學(xué)課的高效開展是有所促進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課上教師習(xí)慣了沿用灌入式的模式，讓高中生在高中數(shù)學(xué)課上非常被動，這樣的教學(xué)形式已經(jīng)是難以適應(yīng)如今新時期的要求，尤其是創(chuàng)新能力逐漸被重視，要想促進(jìn)高中生在高中數(shù)學(xué)課上創(chuàng)新能力的進(jìn)步，需要的不是高中生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考，而是要積極自主參與到學(xué)習(xí)以及探究中，實(shí)現(xiàn)思維能力以及應(yīng)用能力的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）一切服從高考

在高中數(shù)學(xué)課上師生的主要思想就是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了高考，一些教師還是在將高考的內(nèi)容作為主要的授課方向。這樣就讓高中數(shù)學(xué)課的教育意義有所偏離，高中數(shù)學(xué)課的開展最關(guān)鍵的是鍛煉高中生的給邏輯思維以及數(shù)學(xué)認(rèn)知，若是僅僅將高考作為唯一的目標(biāo)，就會對高中生的思維形成局限，給高中生一種感覺，就是除了應(yīng)試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有其他的價值。最終的結(jié)果是很多的高中生雖然是解題能力達(dá)到一定的程度，但是潛能的開發(fā)并不完善。總是沉浸在考試的模式中，對自身發(fā)展造成影響。

（二）高中數(shù)學(xué)課的氛圍不高

高中數(shù)學(xué)課上的授課方式是比較單一的，多數(shù)的時候是教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，然后高中生進(jìn)行理解和做題。用這種方式展開授課，高中生逐漸就會對高中數(shù)學(xué)課出現(xiàn)一定的厭煩感，甚至是有畏懼感。雖然高中生短期內(nèi)對各類題型不斷熟悉，解題的能力也是會有所提升。但是高中生在高中數(shù)學(xué)課上是絕對被動的，沒有自主學(xué)習(xí)的參與。無法對高中數(shù)學(xué)課有濃厚的興趣，即便是一開始有興趣，最終也是會消散。

（三）缺乏創(chuàng)新意識的滲透

教師不斷對新知識點(diǎn)進(jìn)行傳授，對舊的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。這樣的方式下教師授課的依據(jù)就是教材以及大綱的要求，沒有任何創(chuàng)新的突破。高中生在高中數(shù)學(xué)課上往往是隨著教師的思路來進(jìn)行記憶。然后是在課下，高中生的時間基本上都被大量的習(xí)題占據(jù)時間，沒有其他的精力以及時間對一些問題產(chǎn)生自己的思考，這樣創(chuàng)新意識是無法得到提升的，高中生的思維長期處于被禁錮的狀態(tài)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對高中生來說高中數(shù)學(xué)課上的知識點(diǎn)都是比較有難度的，教師要引導(dǎo)高中生保持積極的心態(tài)，對待高中數(shù)學(xué)課上的一些難題要迎難而上，不斷解決各類的問題。高中生需要對數(shù)學(xué)問題有足夠的興趣，這樣才會有自己所有的時間以及精力對這些問題展開探討，長時間下去高中生就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課的一些魅力。自學(xué)能力是非常關(guān)鍵的一種能力，教師需要對自學(xué)能力引起足夠的重視，若是高中生展開高效的自學(xué)，教師的壓力也是會降低。這需要教師讓高中生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，然后產(chǎn)生自主探索的欲望。

（二）營造高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氛圍

教師的授課方式非常單一，這對高中數(shù)學(xué)課的氛圍以及效率造成了嚴(yán)重的影響，教師需要在高中數(shù)學(xué)課上融入自身的風(fēng)格，然后為高中生營造出非常積極的氛圍。教師要在高中數(shù)學(xué)課上將復(fù)雜的難題轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┥顔栴}，讓高中生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，然后產(chǎn)生探究的欲望。如學(xué)習(xí)曲線函數(shù)的時候，教師可以引入足球和籃球在空中運(yùn)動中形成一條拋物線，以此來將高中生的注意力集中起來，并讓高中生參與到高中數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)中，很多高中生還會對這類的實(shí)例舉一反三，將球類的其他形態(tài)運(yùn)動曲線表示成函數(shù)。因此教師要有生活化教學(xué)的理念，在高中數(shù)學(xué)課上借助生活素材，實(shí)現(xiàn)對高中生興趣以及積極性的激發(fā)，讓高中數(shù)學(xué)課的氛圍變得更加生動和濃厚，讓高中生具備更強(qiáng)的知識應(yīng)用能力以及思維能力，鍛煉高中生的發(fā)散思維。

（三）提升高中生的學(xué)習(xí)信心

對高中生來說高中數(shù)學(xué)課上的知識點(diǎn)難度是非常高的，很多高中生是在長期受挫下逐漸失去了信心。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)對邏輯思維的要求非常高，每個高中生的思維是不同的，教師要了解高中生之間的差異性。針對一些邏輯比較差的高中生，教師要保持時刻的鼓勵以及激勵，要讓高中生敢于去克服一些高中數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)難題，逐漸提升自己。教師也是要結(jié)合高中生心理上的一些障礙，多數(shù)的高中生是青春期，一些高中生的思想是叛逆的，這個時候教師要在高中數(shù)學(xué)課上加入適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，必要的時候可以私下與高中生談話，讓高中生明白學(xué)習(xí)的必要性以及創(chuàng)新能力的重要性。

結(jié)語

總之，如今創(chuàng)新能力在高中數(shù)學(xué)課上是至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，在教法以及思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往考試第一的教學(xué)思想，要滿足高中生實(shí)際的發(fā)展需求，鼓勵高中生自主參與到高中數(shù)學(xué)課上，并展開高效的自學(xué)，提升學(xué)習(xí)的信心，逐漸強(qiáng)化思維能力以及創(chuàng)新能力。

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