莫曉瓊

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒……。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣，教師做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合筆者本人多年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

一、引導(dǎo)教學(xué)，不拘一格

上課開(kāi)始了，在學(xué)習(xí)新的課程開(kāi)始的時(shí)候，教師的組織教學(xué)尤其重要，一個(gè)資深的老師，看是簡(jiǎn)單的幾句話或一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)始還鬧哄哄的教室，會(huì)迅速雅靜。帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，猜猜謎語(yǔ)，或出示一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的教具……這樣，不僅讓學(xué)生從散亂的心境，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是到陌生的班級(jí)上課，可以自我介紹，也可以從今天為什么和大家一起學(xué)習(xí)開(kāi)始，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、實(shí)踐參與活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”學(xué)習(xí)中既要善于動(dòng)腦，也要善于動(dòng)手。實(shí)際操作能力主要指能夠做出東西來(lái)，并且養(yǎng)成一系列有關(guān)智力的意志品質(zhì)（如事前設(shè)計(jì)好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準(zhǔn)確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等）。課堂上做好分組活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實(shí)踐和各項(xiàng)設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中起來(lái)。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、面帶微笑上課

面帶微笑，可以使學(xué)生覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，在良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，學(xué)生就不愿意和你交流問(wèn)題，甚至敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的技術(shù)手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的口頭說(shuō)教;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)詩(shī)歌“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受飛流直下的壯觀美景。教師可以在大屏幕上打出大瀑布圖片，或播放相關(guān)的視頻，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受飛流直下的壯闊。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生從聲、色、等多方面感受到美，感受到文字的優(yōu)美，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

“重要的不是解決問(wèn)題，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。愛(ài)因斯坦早就這樣說(shuō)過(guò)。所以，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，不妨在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“設(shè)疑解惑”的方法。

在農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生由于受各方面的影響，語(yǔ)文素質(zhì)普遍較低，知識(shí)面狹窄。往往一個(gè)班里的情況參差不齊，甚至是魚(yú)龍混雜。只有少數(shù)素質(zhì)較好且有上進(jìn)心的同學(xué)，自己善于“思”和“疑”。基礎(chǔ)較差的一部分同學(xué)，往往對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，甚至上課喜歡接“話茬兒”，提出“偏題”“怪題”，他們雖無(wú)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但往往思維活躍，不安于語(yǔ)文課堂上死氣沉沉的局面（我稱這類學(xué)生為胡思亂想型的，在班里的后幾排里表現(xiàn)尤為突出）。對(duì)這兩類很有特點(diǎn)的學(xué)生，更適合采用“設(shè)疑解惑”的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師可視某一篇課文的難易和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，靈活運(yùn)用以下兩種模式：一是老師設(shè)疑來(lái)問(wèn)學(xué)生，二是學(xué)生設(shè)疑來(lái)考老師和其他學(xué)生。而重點(diǎn)是第一種模式。這就是首先要求老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，務(wù)必吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生提出實(shí)際的有價(jià)值的但又不是太多的問(wèn)題

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)水平

通常而言，教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)是符合客觀的真，藝術(shù)是發(fā)自于內(nèi)心的美。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。

當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)藝術(shù)，不同的人有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。但是，把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、某種教師的動(dòng)人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇，是一種高度綜合的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過(guò)程。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的學(xué)習(xí)氣氛。而創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的方式、途徑、手段多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高教學(xué)效率，高效率的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。